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因材施教,多路育人

时间:2003-10-23 00:00     作者:社管科     点击:
  

因材施教,多路育人

海淀区走读大学培训中心     周子寿

  

  海大培训学院从1990年招收全日制自考助学生以来,已经走过了十二个年头,十二年来,招生专业和招生人数不断增加,办学规模不断扩大,学院信誉也日益得到社会的广泛认可。在十二年的实践中,培训学院以全面贯彻党的教育方针为指导,逐步形成了“宽进严出,教考分离,三业一体,因材施教,多路育人”的办学指导方针,对于高等教育自学考试全日制社会助学机构而言,“宽进严出,教考分离”这是普遍性的要求,而“因材施教,多路育人”更具海大培训学院的品牌特色。因材施教,是我国教育的传统,从孔夫子开始就提倡“因材施教”,“有教无类”,在文化革命以前的高等学校中,也实施因材施教,但是,当时实施因材施教,主要是针对少数人的,是为了选拔优秀尖子学生重点培养。陈宝瑜校长在海大培训学院提出、并逐步完善的“因材施教,多路育人”的办学方针,赋予了时代的意义,他结合高等教育自学考试灵活开放的特点,进一步发挥了自学考试的优势,逐渐形成了自己的办学特色,成为海大培训学院办学品牌的重要标志。“因材施教,多路育人”,就是在党的教育方针指导下,根据考生个人的实际和社会经济发展对人才多样化的需求,多形式、多层次、多途径培养社会需要的各类人才,这是面向“宽进”入学的全体学生的,只要你进来了,学习了,就保证你学到本事出去,成为社会需要的有用人才。

一、“因材施教,多路育人”是培养社会多样化人才的需要

  进入21世纪,我国开始了社会主义现代化建设的第三个战略发展阶段,进入全面建设小康社会的时期,社会和居民家庭对高等教育的要求,从来没有像今天这样高。第三次全国教育工作会议提出积极发展高等教育的方针,北京等一些省市提出了实施高等教育大众化的要求,1998年普通高校招生108万人,到2001年增加到260万人,三年持续扩招,普通高校的招生总量增加了一倍以上,年均增长34%。通过扩招,国家增加了对教育的重视和投入,较好地满足了社会对高等教育多方位的要求。但是,随着社会对高等教育需求的更加多样化,高等教育人才培养的层次和培养模式也必须多样化,并使之与社会需求相适应,这单靠普通高校扩招是远远完成不了这个任务的,而且,普通高校的扩招也是有限度的,今年的招生人数与去年比较,增加的比例已经大大低于前三年的平均增长速度了。再者,我国的普通高校多按学科或学术性设置专业,已经难以适应社会各行各业岗位群的要求了。因此,在高等教育深化体制改革,进行结构调整,重点支持建设一流大学的同时,积极发展高等职业技术教育已经提到重要议事日程上了。在国际上,一般有三种类型的高等学校:研究型大学;教学型大学,或一般高等学校;职业技术学院、专门专科学校、社区学院、短期职业大学等。不同的学校,各自的面向和任务也不同,各类高等学校应该有合理、恰当的定位,使其发挥各自所长,在专业结构、办学层次和办学模式上办出自己的特色,满足社会对人才多样化的需求。

  高等教育自学考试作为我国社会主义教育制度的一项创举,累计参加考试的人数已达3700万人,成为我国规模最大的、开放式、社会化高等教育形式,成为实施高等教育大众化和培养技能型、应用型人才的重要方面军。伴随其发展起来的民办高等学校和各种自学考试社会助学教育机构,发展也很迅速,并在激烈的竞争中逐步优胜劣汰,形成了一些教学质量较高、管理比较规范、规模相对稳定的数千人以上的全日制助学机构,海大培训学院就是这样发展起来的。这种类型的教育机构,主要依托高等教育自学考试,实施“因材施教,多路育人”的办学方针,较好地适应了社会对人才多样化的需求。

二、“因材施教,多路育人” 是民办高校办学的需要

  从广义上讲,因材施教,对各类教育都具有指导意义,但是,从当前的实际情况看,“因材施教,多路育人”对“宽进严出”的民办高校和各类自考社会助学机构,更具有实际意义。

  因为民办高校和自考社会助学机构的学生都是“宽进”入学的,很多是高考落榜生,与普通高校的学生相比,他们具有明显的特点:1)水平参差不齐,不仅是业务知识,而且思想道德素质、学风纪律、文明礼貌等方面,差别都比较大;2)自尊心特强,总怕有被别人瞧不起的心理防线;3)有不少人未养成良好的学习、生活习惯;4)家庭经济状况差别较大,常带来一些不良的心理影响。他们中的大多数都愿意学习,想圆大学梦,在他们当中,也蕴藏了不少多才多艺的能人,在海大每年的体育、艺术节上,培训学院学生的成绩总是名列前茅,就是很好的证明。从哲学的观点看,人无完人,人总是有其长,也有其短,教育的任务,就是要调动其内部潜在的积极性,扬其所长,抑其之短,促进人的成长和发展。相信人人都有才,相信人人能成才,才能找到适合学生发展的好方法、好途径。对这样一个群体,用普通高校一刀切的模式来培养教育,收不到好效果。对这部分学生的培养,在教育观念上要有所转变,首先要有好的指导思想,树立正确的教育观念:自考助学,特别是全日制的助学教育,不仅仅是应试培训,而是我国高等教育的重要组成部分,要把全日制的自考助学教育当成高等教育的一项事业来办;把他们当成一个人才群体来培养,是财富,不是包袱,要尊重学生,爱护学生,不用冷言冷语刺激学生,多鼓励、多表扬,使他们克服自卑心理,树立学习的信心和决心;管理好就是质量,对这部分学生,要加强管理,特别是第一学年,尤其要加强管理,通过严格要求,形成良好的学风和班风,班主任工作非常重要,班主任要全身心投入,管理好,教育质量才能提高,抓管理与抓教育质量并重,首先抓好管理,然后落实到全面提高教育质量上。总之,这是一个特殊的人才群体,只有在党的教育方针的指导下,根据他们不同的情况,从实际出发,因材施教,多路育人。

三、海大培训学院以学生为本,认真实施

“因材施教,多路育人”的方针

  海大培训学院在多年的办学实践中,坚持从实际出发,紧密结合社会需求,努力发挥高等教育自学考试的优势,以学生为本,开拓创新,因材施教,多路育人,走出了一条宽广的办学之路。

  1.从实际出发,分类指导,确定不同的目标

  学生入学以后,总的要求是全面贯彻党的教育方针,使其成为社会有用的人才。由于学生的程度参差不齐,要根据各人的实际情况,分类指导,指导学生实事求是地确立经过努力自己可以达到的奋斗目标:

  鼓励基础较好的学生积极参加国家的自学考试,力争每次多通过几门,争取在规定时间内或提前半年、一年拿到国家学历证书。

  引导在短时间内拿到毕业证书有困难的学生,认真严格地参加每一门课全过程的学习,按规定参加院内考试,争取先按时拿到院内学业证书。

  对跟班学习确有困难的学生,在跟班学了一年以后,可根据自己的爱好和兴趣,选学职业技术课,通过行业主管部门的考试或考核,获取劳动就业资格证书。

  对一些职高、中专、技校毕业的基础理论较差的学生,可以先组织他们补习高中课程,主要是数学和英语,为以后的学习打基础。

  2.一条直通路

海大培训学院现设有预科部、专科、本科和研究生课程班,初中毕业生可以不经过升学考试,进大学预科班(相当于高中),从预科班不经过升学考试可以进高自考专科、本科班,直至大学毕业和进入研究生课程班。这样,免除了从初中到高中、从高中到大学、从大学到研究生的升学考试,学生的精神负担大大减轻,学习时间和无效学习大大减少,有的初中毕业生,本应七年完成的大学学业,他用四年半就完成了从初中到大学本科的学业,这条这直通路现在正向研究生课程班延伸。

 

  3.四座“立交桥”

  第一座是就业与学习相互沟通的立交桥。学校办学的直接目标不但要为学生就业准备好全面素质、知识和能力的必备条件,指导和帮助同学们就业,还要为学生提供一边工作、一边学习,或学习一段时间去工作、工作一段时间再回来学习的最便捷的通路。高自考提供的自由弹性学制与培训学院建立的业余学习部和毕业生工作站都具备这样的功能。

  第二座是培养学科型人才与培养技能应用型人才相互沟通的立交桥。高自考课程的基础是学科性的,培训学院实施“因材施教,多路育人”,对适合按学科型培养的学生,引导他们直接上高自考本科班,对适合按应用型培养的学生引导他们先上专科,在此阶段,除读完必考的专科课程外,给他们补充实践和动手能力的课程,使学生有较高的实际工作能力和就业工作能力,同时,也给学生搭建由学科型培养轨道转到应用型培养轨道的双向可行通道。专续本培养模式、研究生课程进修班以及各种技能资格证书培训班都具备这样的功能。

  第三座是职业资格证书和学历教育相互沟通的立交桥,学校设立了多种职业资格证书培训班,学生可以一方面读学历考试课程,一方面在能力资格证书培训班学习,使理论学习与能力提高配套起来,有的可以先参加资格证书学习,取得初级或中级职业资格证书,先就业,边工作、边读相关专业,或者是工作一段时间以后,感到学习科学技术和继续提高的重要性时,再回来学习。

  第四座是在国内进修提高与国外进修提高相互沟通的立交桥。培训学院设立了国际合作部,经过多年的工作,已经搭建了从高中后、大一、大二、专科后和本科后五条通向德、英、美、马、澳等国家高等学校就读的通畅的立交桥,培训学院同上述一些国家的有一定办学声誉的高等学校建立了课程学分相互承认的协定书,高中后学生,在培训学院学习的过程中,可以从任何学习年级带着自己学完课程的学分到上述国家的合作大学去继续学习,直到达到你“自我设计”的学历目标。在海大培训学院学完的课程,出去就不用再学了。对学生来说,走这样的留学之路,既节约了时间,又节约了学费,所以它是一条通畅、经济和可靠的由国内到国际分阶段完成学业的立交路。培训学院的实践证明,这座立交桥已经走通了,并且将会越走越宽广。

  4.根据社会需求和就业需要加设选修课和社会实践课

  高等教育自学考试的专业课程计划,是参照一般普通高校的课程水平制定的,是学科性的专业计划,要想取得大学学历,自学考试社会助学机构毫无疑问必须开设这些课程。海大培训学院在办学实践中,不仅仅是将助学工作当成自考培训工作来做,而是真正作为高等教育的一项事业来全面考虑,以学生为本,面向全体学生,紧紧抓住社会需求和就业需要这两条,不仅安排自考的必考课程,而且,还想方设法安排了诸多实践型、应用型课程。学生学习这些课程,社会需要,学生欢迎。在自考的开考专业中,海培在原有的自考计划中加以延伸,每个专业增加25%左右的课程。像会计专业,就增加了珠算、会计电算化、财务软件应用、会计实务等课程。学生学了这些课程以后,有些还取得了相关的资格证书,到用人单位试用时,工作拿得起、放得下,很受欢迎。尽管有些人还没有按时拿到自考毕业证书,但却找到了合适的工作。再如英语专业(商务方向),除了英语专业的课程外,增设了市场营销、商务交流、市场信息学、国际贸易实务、电子商务概论等课程。学生学了这些课程以后,既有英语专业方面的知识,又有一般商务方面的知识,提高了素质,增强了实践能力,在就业中显示出明显的优势。海培理工部在多年的探索和实践中,逐步建立了课堂教学与课外教学相结合、理论学习与实践训练相结合、学历教育与技能证书教育相结合的三结合教学体系,取得了很好的效果。像建筑专业的学生,除课堂学习外,还到大学去做实验,到工地参观,参加测量实习,做大作业等,并与行业结合,参加技能培训,今年就有30多个同学取得了“建筑定额与概算”资格证书,尽管尚未毕业,有的就被用人单位予聘了。

  5.试行“特长生证书制度”

  从2002年起,培训学院开始试行特长生证书制度。这是全面贯彻党的教育方针,因材施教,多路育人,培养有创新精神和实践能力人才的新尝试。试行这种特长生证书制度,是承认学生能力的差异性和多样化,鼓励学生的创新精神,发挥学生各自的特长和优势,扬其所长。申请特长生证书的学生必须坚持党的四项基本原则,遵守公民基本道德规范,并在文艺、体育、演讲、写作、书画、公关、组织协调以及某些课程学习方面具有特殊才能,并在校内外比赛中取得优异成绩的。学生本人提出申请,经学部或学院社团推荐,学生处进行初审,由学院“特长生评审委员会”审议通过,最后由院长签字,颁发证书。评审是手段,重在培养。试行特长生证书的消息公布以后,在学生中引起了广泛热烈的反响,今年以来,学院先后成立了22个学生社团,有文艺体育的,有学习研究社、公益爱心社、就业促进社等。这些活动不仅丰富了学生第二课堂的活动内容,更锻炼了学生的组织能力、活动能力和交际能力,培养了学生的特长,有利于学生全面素质的提高。

  6.不断建立、完善管理制度,促进“因材施教,多路育人”方针的实施。

  管理制度是为育人服务的。海大培训学院在多年的实践中,不断建立、完善了一套学生管理制度,有利于“因材施教,多路育人”方针的实施。培训学院设立了多种表彰奖励制度,有四好学生、成绩优秀生、优秀毕业生、提前毕业生、自考“百分状元”、优秀学生干部、学风优良、学习进步奖等,还有各类专项奖和特别奖。对各级各类学生,只要在某个方面或几个方面取得成绩和进步,都可以获得一种或几种奖励,极大地鼓舞了学生多方面的积极性,非常有利于学生的全面成长;在学生的学籍管理中,充分考虑了自学考试灵活的特点,学生可以连续学习,也可以间断学习,可以学全部课程,也可以选学一门或几门课程,可以先学习、后工作,也可以工作一段时间以后再回来学习;对于学习优秀、提前通过考试或提前毕业的学生,可以按学院规定退一部分学费;对于特殊困难的学生可以申请助学金或减免学费等等。对自考助学学生的管理,是个新课题,还需要不断探索、不断总结提高。

四、关于实施“因材施教,多路育人”办学方针有关的几个问题

  1.关于高等教育自学考试的改革问题

  80年代初创建起来的高等教育自学考试制度,曾使广大返城青年欢呼跳跃,使他们能有圆大学梦的机会。当时制定的以普通高校一般水平为原则,制定高等教育自学考试专业考试计划,确保了自学考试的学历水平,这无疑是正确的。现面,全国已经有370万人通过自学考试拿到了学历证书,功不可没。随着时代的发展、高校的扩招和社会的需求的多样化,高等教育自学考试的专业考试计划应该也随着改革和发展,改变单一学科型的考试计划模式,增加技能性、应用性课程,主动适应终身学习的要求,在主要培养应用文科和应用技术人才的同时,开设一些有助于提高科学文化素质和生活质量的专业,在办好学历教育的同时开考一些社会急需的、符合行业特点的学历证书和非学历证书考试。从目前社会的就业情况看,北京开考的自学考试高职专业更具有优势,自学考试应该大胆地向高职方向发展。

  2.自学考试的实践基地和实践环节考核问题

  实施“因材施教,多路育人”的方针,培养应用型、技能型人才,需要大力加强学生的实践能力培养和训练。现在,一些民办学校和社会助学机构,除了计算机房和语言实验室外,一般很少建有技术实验课程的基地,有些是利用普通高校的实验室,有些是光上课,不做实验。这种状况是很难满足培养层次人才的要求。建立自己的实验、实习基地,与行业部门结合建立相对稳定的培训基地和考核机构,已经成为民办高校和社会助学机构进一步发展的迫切问题。实践环节考核,现在是主考高校负责,随着技术课程的增加和实践环节的增多,一个学校也很难应对诸多课程的实践环节考核,像计算机应用专业,六门课程有实验学分,现在,计算机及其应用专业的报考人数有一万多人,单是专科学生就应有6万多人参加实验课考核,靠一个学校来承担此项任务,是很难完成的。难怪有些参加考核的学生反映,排队、报名、等候的时间长,而真正考核的时间却很短。实践环节的考核是一个急待研究和迫切需要解决的问题,希望主管部门尽快拿出办法。可否由主考学校制定统一的标准和要求,选择一些教育机构(普通高校、民办高校、培训学院)进行试点。

  3.关于考试计划的有关问题

  现在的考试计划,是参照普通高校相同专业的一般水平制定的,基本上是学科型的计划,而且几次全国自学考试委员会上,都强调高等教育自学考试应该主要培养应用型、技术性人才。考试计划应该和自学考试的人才培养目标相符合,也就是说,自学考试计划应该增加技术性、应用型课程,而且,考试方法也应该相应进行改革,不一定每门课程都用‘笔试’一种考试方式。专业的考试科目,不要越来越多,像有些专业的专科计划要考17-198门课程,似乎多了一些。因为社会的需求是变化的、多样的,考试计划也应该适应社会的需求,可否在计划中规定一些必考课程,也可开考一些选修课程,这样,可以给考生和社会助学机构一定的灵活性,使考生能根据社会的需求和就业的需要,选择考试课程,使社会助学机构特别是全日制助学机构更好地发挥自己的优势,办出品牌特色。与此相关的,是关于考试的组织和方式,像专科的十几门课程,要不要都按全国统一的标准进行考试,可否对基础性课程和专业主干课程进行全国统一标准的考试,而对某些技能型、实用型课程由各省、市根据当地的实际需要命师,有些课程可以由经过评估合格的全日制助学机构组织考试,像高等教育学历文凭考试那样,这应该是提到日程上进行研究了。

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