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以能力建设为主线精心设计口语表达训练

时间:2007-07-31 00:00     作者:教科所     点击:
  
北京市花园路职业高中  杜兆珍
    内容摘要:职业高中的学生有别于普通高中的学生,职业高中的语文教学也不同于普遍高中的语文教学。作为职业高中的一名语文老师,在教学过程中要以培养学生的语文应用能力为主线,以提高学生的听说读写能力为核心,以口语表达训练为突破口,全面加强学生的能力建设。
主题词:能力 主线 口语训练
    职业高中的学生有别于普通高中的学生,职业高中的语文教学也不同于普遍高中的语文教学。作为职业高中的一名语文老师,在教学过程中要以培养学生的语文应用能力为主线,以提高学生的听说读写能力为核心,以口语表达训练为突破口,全面加强学生的能力建设。我本人在教学过程中进行了以下一些尝试。
    一、营造氛围——敢说
对于职高学生来说,从入校学习、毕业应聘到参加工作、实现自我价值,无不需要较强的语言表达能力。但在实际的训练过程中,许多学生对口语训练的认识存在误区。他们以为正常人都会话说,不需要训练。对此,我通过采取以下方法修正学生的错误认识:
1、明确口语训练的重要性。学生通过聆听他们自己的录音讲话,感受自身口语表达的缺陷,使学生认识到说话虽不难,但会说话、说好话并不易,从而提高学生进行口语训练的自觉性,明确口语训练的重要性。
2、创造口语训练的良好环境。为鼓励学生战胜自我,大胆发言,我不仅多次向学生强调,允许说错,允许重说,允许争鸣,而且在教学实践中也努力为口语训练创造宽松的环境。例如,在参加海淀区的评优课比赛时,我请学生在美丽、智慧、财富中选择一项并陈述原由。一位男同学选择了财富,他认为拥有财富就拥有一切。这位同学还未说完,全班就哄堂大笑。很显然大家都意识到他的认识很片面,但我并没有重点说明他的认识究竟存在怎样的偏差,而是引导学生要正确看待不同的观点。我们可以不赞成某人的想法,但我们要尊重他人表达的权利。
3、增加口语训练的强制性。为使每一位学生都能得到口语训练,我采取了两项强制性措施,一是请语文科代表记录学生平时课堂发言的次数,作为期末评定语文成绩的重要参考。二是每次口头训练都实行不说就写的原则,迫使学生争先恐后地发言。
二、激发兴趣——爱说
爱因斯坦说兴趣是最好的老师,著名心理学家布鲁纳也指出刺激学习的最好办法是对学习内容的兴趣。为了激发学生表达的兴趣,我在口语训练时采取了以下方式:
1、利用早读进行新闻快报。要求学生以小组为单位,在早读时间向大家播报自己收集、整理的新闻事件。这项活动坚持做了一学期之后,不仅提高了学生的口语表达能力,培养了学生的书面阅读兴趣,而且打造了全班的团体协作精神。比如,贺青青小组把播报内容分成国内要闻、一句新闻、校园短播等几个版块,虽有几分稚气却也中规中矩。张欢小组的播报在已有基础上进行了创新,通过运用多媒体,进行新闻综述,显示他们进行了精心的准备。东北学生的播报则带有浓郁的地方色彩,向全校师生展示了不同地域文化的独特风味。
2、利用继讲故事开拓口语表达的思路。对高一新近入校的学生,我把口语训练的重点放在开拓他们的表达思路上,强调口语表达不仅声音要洪亮,语言要流畅,更重要的是思路要清晰,能够正确表达不同的想法。具体在教学实践中,我实现上述教学目标的主要方式是继讲故事。例如,有一次,我先讲了故事的上半段:二战期间,有七个美国大兵并肩作战,结下了深厚友谊。战争结束后,七个美国大兵每年相聚一次,畅谈各自的生活变化,有的人事业有成,做了高官,有的人生意发达,腰缠万贯,只有杰克生活得非常不如意。有一年,这七个美国大兵在班长汤姆家聚会。吃过晚餐后,汤姆拿出世界上最大的一枚金币给大家欣赏,但等到大家告辞的时候,汤姆发现金币不见了。这时,有人主张搜一搜每个人身上的东西,看谁拿了金币,大家都同意这个办法,这时只有杰克不同意——我问学生,故事将会如何发展?蔡文思说,杰克拒绝搜身,大家不欢而散。多年后,汤姆在翻修房屋时发现了那枚金币,知道大家错怪了杰克,十分后悔。赵伟说:杰克拒绝搜身,在大家僵持不下的情况下,班长强行搜了杰克身上的东西,结果在杰克的身上没有找到金币,却找到了一张癌症晚期的医生诊断书,原来杰克不想让大家知道,这也许是他最后一次和大家聚会了。燕青说:杰克拒绝搜身,在大家僵持不下的情况下,一位战友突然站起来说,大家不用找了,金币掉在酒杯里溶化了。大家才发现,金币原来是巧克力做成的。这位战友接着说,班长,我们每年在你这里聚会,所有的开支如果你承担起来有困难,你可以直接告诉我们,不要用金钱来考验我们多年的友情。通过继讲故事的教学实践,既训练了学生的口语表达能力,也开拓了同学的口语表达思路。
    3、利用共写作文提高口语表达的严谨性。为了使口语表达更加严谨,学生要学会运用发散性思维,在口语表达过程中能够由此及彼,举一反三。对此,我采用的教学方法是全班共同写一篇作文。首先,请一位同学用一句话开始叙说一个故事,随后另一位同学必须接着第一位同学的故事讲下去。最后全班同学各说一话来完成一篇作文的写作,而且这篇作文要有中心。这个活动既锻炼了学生的发散性思维,提高了他们口语表达的严谨性。
4、利用编演小品和相声提高口语表达的内涵。我在讲到小说单元时,专门组织学生编演小品,学习运用情节设置、设置悬念、抖包袱的方式,提高学生口头表达的内涵。在编演过程上,有两个作品比较有特色。一是小品应聘,二是相声文明礼仪。第一个小品恰当运用日常生活中的矛盾冲突,制造了很多喜剧效果。第二个作品最初的剧本是从网上直接下载的,由于脱离校园生活,同学在背台词的过程中遇到了很多困难。通过帮助他们分析剧本存在的问题,我引导学生在口语表达中要注意贴近生活,合理设置情节,而不能脱离实际,言之无物。
三、巧设话题——会说
常言道:“话不投机半句多。”选择恰当的话题,是激发学生说的关键。如果我们精选的话题难易适度,贴近学生生活,正“投”学生的说话之“机”,无疑能够开启学生的话匣子,让学生觉得有话可说。在参加海淀区的评优课比赛中,我选择的是跨越百年的美丽。在课堂中,我向学生提出了居里夫人的美为何能跨越百年的问题。学生一开始由于没有找到话题的切入点,发言并不积极。为此,我摆出了两种不同的观点进行引导:有人说,居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命为代价,追求她的事业,固然令人敬佩,但她不懂得享受人生,品味生活,这样做并不值得;也有人说,居里夫人放弃申请镭的专利,把那么多的奖金捐赠出去,这种做法并不明智,因为如果她能有这样一大笔财产,既可以改善贫困的生活,又可以添置实验设备,说不定能为科学做出更大的贡献呢!这两种说法贴近现实生活,学生有话可说,发言都很精彩,碰撞出了思想的火花,看似随意的话题设计却引导他们进一步思考、探究自己的人生、价值、事业、追求。这种“投”学生“机”的话题,自然会使学生感到思维活跃,迅速产生说话的强烈欲望——想说,并且逐步发展到“善说”。
四、创设情景——善说
口语表达只有在表达适时、适情、适势、适机才算达到善说的境界。为做好这个层次的训练,我利用各种节日,在课堂上创设情境,与学生共同讨论如何才能达到善说。感恩节那天,我组织城郊营运班的同学做了感恩发言。圣诞节那天,我又给这班的同学每人发了一个气球,让他们每人说出一个梦想,然后把梦想放在气球里一起放飞梦想。这种情境教学突出了课堂教学的审美特性,强调了教学中要以美去激发爱,以美感染人,从而丰富学生的精神世界,促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展,优化课堂教学的效果。
总之,通过综合运用各种口语表达训练方式,我们班的许多同学的口语表达能力得到了提高。李文强,过去内向,不善言谈的一个大男孩,经过半年的训练,现在已成为班内升旗仪式,主题班会主持人。陆羽、江武臣这两个同学,一个被老师定义为不善当众讲话,一个说话没有节制,现在也能当众表演,语言得体。东北来的学生在艺术节主持人的选拔赛中也有多人入选,虽然最后他们没有最终走上舞台,但他们的口语表达能力得到了一致认可。
 
 


 
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