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莲花次第开—矿院附中中英学校发展计划三年实施情况侧记

时间:2008-10-06 00:00     作者:教科所     点击:
  

    一所学校的发展在于不断积累与创新,所以必须坚持传承与发展相结合,在继承学校原有优良传统和发展优势的基础上,进行创新和改革,使学校各项工作更适合时代的发展和学生的需求。


    学校教育的最终目标不是让学校出名,而是努力让学生得到全面、和谐的发展,所以我们学校提出了“创造适合每一位学生发展的教育”的教育宗旨。学校教育坚持以人为本,以学生为本,以每一位学生的全面发展为本,积极寻求适合学生和社会需求的教育;学校管理以培育优秀的师资队伍、优良的资源条件、发展性的课程体系以及有效化的教育教学活动为重点,构建以“创造适合每一位学生发展的教育”为核心的科学化发展体系,为学生创造可持续发展的条件。学校继承和发展教育科研、社区教育和艺术教育四项传统,进行改革创新,为学校赢得了更大的发展。

一、项目实施背景
2003年9月,我校提出走“科研兴校”的指导方针,在全校范围内开始进行“中学生健康个性发展”的理论与实践研究,正值此时,在区教委的统一部署和指导下,我校开始参与了“中英学校发展计划合作项目”的探索与实践研究活动。其成熟的理论,减少了我们在探索中的困惑,增强了我们进行改革创新的信心,加快了改革的进程,取得了长足的发展。

二、学校的愿景
     一位教育学家说“中国的学校像一个‘小社会’”,学校领导深知要完成自己的理想自身努力是一方面,各方面的支持也是非常重要的。围绕学校的办学理念,本着取得各方理解和支持的态度,不断完善制定了学校愿景。


(一)集思广益,多方探索,为制定愿景奠定良好基础。
    愿景的制定不能闭门造车,集思广益才能制定出好的愿景。学校在制定“三年愿景规划”中,首先考虑的是如何调动教职员工的积极性,让他们参与愿景的制定,愿景要体现教职员工的诉求,为愿景的顺利实施创造条件。

    为了确保学校愿景成为全校教职工的共识,学校中英学校发展计划合作项目负责小组于2005年6月20日采取自下而上的方式,在广泛征集教职工的建议、意见的基础上,经过汇总、排序,形成学校愿景。

    首先,学校自我评估的结果关系到学校发展计划的制定。及时组成精干有效的实施行动小组,由校长任组长,副校长任副组长,聘请中学JIP实验全国工作委员会指导组组长阎玉龙、中学JIP实验全国工作委员会顾问王示范进行专家指证,教科室具体负责。校长在全校教职工大会上向全体老师介绍中英项目的意义、重要性、基本要求及其价值取向,以及具体操作方法。通过动员,激发了教职工热情参与的积极性。老师们充分认识到,个人的发展与学校的发展紧密相连,只有学校发展了,个人才有发展前途。而学校向什么方向发展、怎样发展,必须要有一个长远规划,这个规划必须得到教师的认同,并成为每个人自觉为之奋斗的目标。要做到这些,必须要使每位教师积极参与到学校规划的制定过程中。在参与过程中,相互交流,达成共识,形成共同愿景。

    其次,自评的过程是一个发现问题的过程。根据项目计划的安排我校将学校自我评估实施的培训大致分成三部分进行。最大限度的发挥各层面群体的集体智慧,大家互相借鉴启发,为学校开展自评做好充分准备。安排经总项目组及项目专家培训的我校老师对参加学校自评的不同层面群体进行讲解与培训。在进行自我评估的过程中,学校实施行动小组参与学校各层面群体的自评活动,根据各层面自评数据总结我校发展的优势和不足,对学校的各项工作进行全面的自我评估,完成“学校自评表”的填写,形成今后发展的主要方向,对当前工作进行了一系列的改革,并取得可喜的成效。学校精心设计了征集愿景的表格,要求教师开动脑筋,充分发挥主人翁精神,按照优先发展顺序,每人要提出5-6条学校愿景,并填在相应的表格内。全校共有110位教职工,共反馈回256个愿景建议。之后,我们将收上来的愿景建议汇总列表,再反馈给教职工。学校要求以教研组为单位,对汇总后的愿景,再次充分酝酿,发表意见,进行修改,形成教研组愿景。


(二)由课题领导小组在尽量尊重教研组愿景建议的基础上,做了进一步的排序和整理。经过这样“两下两上”的过程,最终形成了学校三年愿景。这些愿景将成为学校今后工作的目标,逐一落实,逐一实施。
1.形成文明和谐的校园文化,使学校的办学特色更鲜明。
2.与重点学校建立帮带关系,借鉴名校的办学经验。
3.全面开展小班教学。举办各种特长班。进一步扩大初中实验班规模,同时在高中也开设实验班。
4.寻求新的办学形式,解决学校办学经费短缺问题。
5.各层面要严格管理、协调一致,尽量减少一线教师负担。
6.进一步提高教师的专业化水平。与名校名师建立师徒关系,轮流走出校门学习。多请名师来校做课、评课。进一步加强对教师的校本培训,开展更有实效的校本教研。开放本校名师课堂。
7.进一步调整教师队伍,留住好的教育工作者并吸引更多优秀人才到我校来。提高教师待遇,促进在校教职工爱岗敬业的积极性。党员在教育教学工作中切实起到模范带头作用。
8.培养教师每人要上一门选修课,学校的选修课要开出特色,能吸引素质好的学生报考我校。
9.在学校不断发展的基础上,提高升学率,提高学校知名度,提高生源素质,使学校的发展实现良性循环。
10.提高学生自主学习的能力,使每一个学生的个性得到发展。增加学生学习方法培训,使学生养成良好的学习习惯。
11.进一步加强对学生的管理和教育,尤其应加强新生的入学教育。进一步严肃校规校纪,在大面积激励学生的同时,加强对问题学生的管理力度。尽量作到奖惩分明,从而使学生在奖惩并用的环境中,学会做高素质人,达到学校教书育人的目的。
12.加强与家长沟通,成立家长委员会,坚持办好家长学校。
13.加强与社区的沟通,充分利用社区资源。
14.美化校园环境,进一步改善学校教学软硬件设施,优化办学条件。给教室安装空调,为教育、教学工作提供良好的环境。
15.保证已有教学设备的正常运转,实现已有教学资源的充分利用。进一步丰富教学资源。
16.实现同学科及不同学科,同年级及不同年级间的教育教学资源共享。
17.重视教师的健康状况,注意引导教师减轻心理压力,加强教师体育锻炼。解决家远教师中午休息问题。
学校愿景的形成是学校领导与教职工心智互动的过程,在执行与实施某一愿景过程中,领导和教职工可能会产生新的愿景,对未来产生新的憧憬。因而,学校愿景不是一成不变的,会不断加以调整,使学校不断向前发展、迈进。此外,在愿景的具体实施过程中,由于周围环境的变化以及受不可预见性因素的影响,也需要适当的调整,学校领导要率领教职工不断的自我评价、分析、检测、修改,以便得到更适时的发展方案。
 
三、三年学校发展计划
(一)学生学业成就领域
着重点:学生学习成绩的提高
具体目标:学生主动学习
主要问题:学生对学习缺乏兴趣,学习没有主动性
行动1:加强对教师的培训和调整,使老师不仅业务精良,而且教育观念、教育方式方法适合学生发展的需求。①聘请教科研顾问,指导教师向科研型教师转变;②聘请各类专家来校讲座;③举办教师基本功培训和专业培训、竞赛。
成功标准:有一支教育理念新,业务精良的师资队伍。
行动2:建设和谐校园环境,从自然环境、人文环境,以及德育、美育、体育、劳动教育入手,全面调动学生爱校、爱师、爱活动、爱生活的激情,最终促成学生爱学习。①在各层楼道内展示学生作品;②举办艺术节;③开展“师生互相问好”活动;④开展学习节;⑤举办体育节。
成功标准:校园环境美好,学生具有良好的精神面貌,热爱生活、热爱学习,积极参与集体活动;校风好,班风好。
行动3:改变课程设制,必修课与选修课相接合,通过学生喜爱的选修课的学习,培养学生对学习的兴趣和学习的主动性。
成功标准:初步形成系统的必修与选修课课程体系,并具有我校特色。
行动4:从小事做起,培养学生良好的行为习惯和学习习惯。例如,看书看报的习惯、独立完成作业的习惯、不在老师的监控下完成自习课的学习等等。
成功标准:学生有良好的行为习惯和学习习惯。
行动5:评价多元化,从不同的方面用不同的标准,能使更多的学生得到正面的评价。培养他们的成功感,从而对生活和学习充满信心。
成功标准:建成多元化的评价体系。
行动6:建立融洽的师生关系、教师与家长的关系、教师与教师关系、学生与学生关系。
成功标准:形成和谐融洽的师生关系,成立家长委员会和学校、家长、社区工作委员会。
行动7:加强日常管理,建立良好的校风、班风。
成功标准:形成校风正、学风浓的良好风气。
行动8:从学生入学起,鼓励学生以多种符合自身特点与个性的方式,完成老师布置的学习任务,以培养良好的学习习惯。作为教师,应重结果而轻过程,允许殊途同归,让学生走出自己的学习之路。
成功标准:初步形成自己的学习风格。
行动9:学校有意识地举办全校性的创意性学习活动,提高学生对学习的兴趣。
成功标准:学生要学习,想学习,将学习作为自己的需要。

(二)学校课程领域
着重点:校本课程建设
具体目标:校本课程办出特色
主要问题:校本课程的数目及质量还不能够满足学生个性特长发展的需求
行动1:开展调查,根据学生需求开设选修课程。
成功标准:学生能学到想学的知识。让学生的个性特长得到充分发展。
行动2:鼓励更多的教师参与开发校本课程,编纂校本教材。
成功标准:印制一批优秀的校本教材。
行动3:目前已完成开设19门校本课程。
成功标准:每年度计划新增10门校本课程,在2008年前完成开设50门校本课程。

(三)教与学领域
着重点:使教与学的方法更加科学化
具体目标:学生初步学会应用校学习模式学习,教师基本掌握校教学模式蕴含的教育理念并能做到灵活运用
主要问题:1.教师还不能很好地处理好教与学的关系;2.很多学生没有掌握科学的学习方法;3.作业抄袭现象严重;4.很多学生没有养成好的学习习惯。
行动1:①请专家和名师指导;②通过参与课题与名校交流;③创造条件派教师外出学习开展调查,根据学生需求开设选修课程;④开放本校名师课堂;⑤开展校本教研和校本培训;⑥通过各种激励手段调动教师提高自身专业化水平的积极性:口语奖励机制、学生评选“我最喜欢的老师”;⑦增加师生交流的机会,密切师生关系,帮助教师尽快转变单纯传授者的角色。
成功标准:①市、区、校级学科带头人、骨干教师增多;②全国、市、区、校级教育教学研究成果增多;③教师在全国、市、区、校级有关课堂教学设计及授课比赛中获奖数目增多;④学生喜欢的教师数目增加;⑤优秀课比率逐年上升;⑥学生学业成绩明显提高。
行动2:通过举办“学习节”等活动,实现师生同步研究学习方式。
第三届学习节:培养良好学习习惯和掌握成功的学习方法
五种成功的学习方法:①超前学习法(课前早知道);②互动合作学习法;③构建知识桥学习法;④反馈(问题)学习法;⑤意象思维学习法。
成功标准:①学生的学习积极性提高;②学生的学习效率提高。
行动3:举办第四届学习节(诚信作业、从我做起)。
成功标准:①提高作业的质量,借此提高学生的学习效果,提高学生的自主学习的效果;②提高学生学习的自主性和主动性,发挥老师的主导作用,实现师与生的行动活动中的相互融合。
行动4:①从新年级入手,培养学生良好的学习习惯;②在校期间始终坚持新年级养成学习习惯。
成功标准:①充分利用衔接教育阶段规范学生的学习行为;②学生良好的学习习惯初步养成。

(四)学生所获得关爱和支持领域
着重点:学生个性发展方面
具体目标: 学生的个性特长得到更多的发展
主要问题:1.大多数学生个性得不到充分发展,学生自己也缺乏这种意识;2.有的学生过分强调自我,过分追求个性;3.学生缺乏家庭的切实可行的帮助。
行动1:①尽量关注到每个学生的个性化需求:给学生会及其他学生组织以更多的自主权、值周班改为“志愿服务岗制”提高学生自律能力;②帮助教师提高爱学生的意识,进一步落实真爱每个学生,为每个学生发展提供优质服务意识;③启动师德论坛,推出师德标兵。
成功标准:①学生的个性特长得到更好的发展;②每个学生都能得到更多的理解和关爱。
行动2:加强集体观念及纪律性教育,加强挫折教育,同时奖惩分明。班级个性化激励制。
成功标准:①学生能正确处理个人与集体的关系;②学生具有较强的团队意识;③学生能正确对待挫折。
行动3:加强家长学校的工作;成立学校、家长、社区联合会。
成功标准:学生得到家长更多的理解和帮助。

(五)学校氛围领域
着重点:学习氛围
具体目标:师生关系和谐,学校学习气氛浓厚,学生都能做到“五诚信”
主要问题:1.学习氛围不够浓厚;2.师生关系不够融洽、班集体凝聚力不够;3.学生的行为习惯不够好;4.教研组、备课组、教师之间的协作、交流不够好;5.学生考试有作弊行为,教师监考任务较重;6.学生在某些方面有不诚信的表现。
行动1:①利用橱窗、板报、墙报、广播、校报、校刊等进行宣传;②加强师生交流;③创造学生成功的机会;④引导学生主动学习;⑤引导学生掌握学习方法;⑥提高学生的成功感。积极评价学生成功经验(学生个体、班集体)。
成功标准:①端正学生学习态度;②增强学生学习兴趣;③提高学生自信心;④取得学生对更多教师的信任;⑤使学生能与老师更好的交流。
行动2:①加强教师职业道德的培养;②对学生进行尊敬师长、热爱集体教育;③加强班集体建设;④学校进行和谐工程,即生生、师生、学校和家长、社区关系和谐的系列工作;⑤建立由学生、家长、教师和社区代表参加的德育工作委员会;⑥打造零距离工程。
成功标准:①教师的职业道德水平整体提高;②学生更加尊敬老师、热爱集体;③班集体凝聚力进一步增强;④班级师生、生生、教师和家长关系和谐;⑤师生真正做到相互沟通、相互理解、相互信任、教与学和谐发展。
行动3:①建立、健全学校规章制度;②加大学生自主管理的领域;③养成学生良好的行为习惯;④进行法制教育,加大差生管理力度;⑤积极进行评价,利用激励机制推进学生知行统一。
成功标准:①形成科学的管理机制;②学生自主管理能力提高;③学生的自律能力提高;④学生的遵纪守法意识普遍提高;⑤逐步从他律转向自律
行动4:①建立、健全协作、交流的机制,实行教师教育论坛制;②提倡互相学习、互相帮助;③建立相应的奖惩措施。
成功标准:①教研组、备课组、教师之间的协作、交流进一步增强;②基本实现教育资源共享。
行动5:①利用班会、校会宣传诚信考试;②借助期中、期末开展免监考班活动;③大考后及时总结免监经验,大力宣传免监班和免监年级。
成功标准:树立学生的自尊自信的观念,强化学生的自律行为和训练学生诚信的习惯。
行动6:开展五诚信教育活动:诚信自律、诚信品德、诚信学习、诚信集体、诚信生活。
成功标准:让每个学生都意识到要做一名让人放心的好学生,在各方面都能诚信自我。

(六)学校资源领域
着重点:软、硬件资源建设
具体目标:初步满足教育和教学的需要
主要问题:1.现有资源利用得不够充分;2.图书、电脑和软件等还不够新,电子备课设备还不能满足需要;3.校园过于陈旧、教室的铁皮门很不雅观。
行动1:①制定有效的管理制度;②提高现有资源的利用率;③保证现有设备的完好率;④鼓励资源共享。
成功标准:物尽其用,保证教育教学效果提高
行动2:增购图书、电脑和软件资料,尽量改善电子备课条件
成功标准:基本满足教师学习、研究和备课的需要
行动3:粉刷教学楼、装修大小会议室、更换教室铁皮门。粉刷院墙、油漆体育设施
成功标准:建设一个俭朴、整洁、有浓厚文化氛围的校园

(七)学校领导与管理领域
着重点:领导水平与协作能力、教职工的权利
具体目标:上下一盘棋,提高工作效率。维护教职工的利益。
主要问题:1.干部的领导水平与协作能力还有待提高;2.执行校务公开,支持工会工作,重大决定通过教代会。
行动1:①加强政治理论及管理理论的学习,提高干部的政策水平及管理水平;②形成科学的管理机制;③实施干部聘任制,取消终身干部制度;④坚持定期召开民主生活会;⑤坚持进行干部民主评议;⑥组织干部外出考察学习,参加学术研讨会。
成功标准:班子更加团结,协作能力提高,学校管理机制更加完善。
行动2:①开展丰富多彩的工会活动;②不定期召开教代会。
成功标准:教职工的身心健康得到更多关注,合法权益得到更多保障。

四、实践出真知
在中英项目的愿景形成阶段,根据对全校教师的愿景征集,发现大多数教师认为学生的学习习惯和行为习惯不够好,希望能够通过各种手段和途径,培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

(一)学习习惯的培养
为了让学生养成良好的学习习惯,我们从教会学生学习方法入手,举办了第三届学习节,本届学习节的主题为“培养良好的学习习惯和掌握成功的学习方法”。在学习节开幕会上,我们向学生推荐了五种成功的学习方法:即超前(课前早知道)学习法、合作(互动)学习法、“知识桥”(整合)学习法、反馈(反思)学习法和多感官(想象)学习法。

1.课前早知道
“课前早知道”就是学生在教师的指导下通过自主学习提高认知能力和独立解决问题能力。要求学生初步掌握课前早知道的方法,努力提高学生自主学习的能力,尽量发挥学习主体在课堂学习过程中的创造性。做好课前早知道是我们改变学生学习习惯和方法的第一环节。

贯彻之前,我们向各班学习委员进行了各科预习的调查问卷:共发出22份问卷,结果如下:
 数学 语文 外语 物理 化学 生物 历史 地理 政治
布置预习作业 20人 21人 21人 20人 17人 18人 10人 7人 10人
检查预习作业 20人 20人 20人 10人 8人 5人 8人 4人 6人
指导学生预习 13人 12人 16人 10人 10人 5人 9人 5人 5人
发过自学提纲 13人 12人 16人 10人 9人 5人 8人 9人 8人

调查显示:大部分老师都能意识到预习的重要性,并能在自己的课堂上实施,在此基础上,我们对预习进行了提升,提出“课前早知道”,并首先在初一、高一进行试点。为了适合不同层次学生的需要,根据班级的具体情况,在培训会上我们提出四个实施路径供教师们选择:(1)上课前十五分钟用作新知识的预习,学生可在老师的协助下自己学习,培养学生自主学习能力;(2)课堂最后十分钟做好课前早知道,学生在课堂上读书,课下完成基础练习,可帮助学生及时解决读书过程中出现的问题;(3)课堂最后三分钟布置学生课前早知道任务,课下学生进行学习,在学生有了一定自主学习能力情况下采用这种方法比较好;(4)以知识单元为单位,实施单元课前学习,这种方法是在学生有了较好的自主学习能力的基础上采用的方法,它能使学生学会整合知识,是高层次的自主学习方法。

经过一个多月的实验,为了取得经验,进一步改进,我们对初一、高一全体师生进行了问卷调查,取得了这样一组数据:91.2%的学生喜欢课前早知道这种学习方式;93%的学生养成了课前早知道的习惯;97.1%的学生认为课前早知道对自己的学习有帮助;89%的学生能够自己读懂教材。有的学生说:课前早知道对我很有帮助,它其实就是让我们在学习新知识之前,对它有一定的了解,这样第二天上课就能学的比较顺利,这种学习方法很好;也有学生说:可以提前知道课本内容,独立学习,自己总结,增强自主学习能力。这组数据让我们为之振奋,它为我们向全校学生推行这种学习方式提供了有力的依据。

为使“课前早知道”更加完善,我们全体师生集思广益设计出配合“课前早知道”的自主学习流程图:
(第一阶段)课前自主学习:学习目标—选择信息—技能训练
(第二阶段)师生互动交流:小组互动—概括整合—课堂实践
(第三阶段)自主深思冥想:创新思考—落实知识—自主冥想
(第四阶段)课后巩固创新:课后任务—自我挑战
在“课前早知道”实施过程中,我们发现利用小组合作学习的形式进行自主学习,收到了意想不到的效果,这种形式,不仅能弥补学生个体学习过程中存在的不足,而且解决了教师难以面向有差异的众多学生进行教学的难题,小组合作学习不失为一种行之有效的学习方式,以此为契机,我们推出了“合作学习法”。

2.合作学习法
对于合作学习大家并不陌生,一般课堂上把小组讨论当作合作学习,我们推行的合作学习的内涵要更深刻些,首先它必须是发挥每个学生的个性特长,这是在自主能力得到充分张扬的条件下实现的,是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

现在所有教学班都以班级为单位建立了合作学习小组,各班的小组组成形式也可谓百花齐放,有的有组名、口号,有的还有组标。合作小组有效地发挥着它们的作用:协助老师检查课前早知道完成情况和存在的问题;组织本组同学按时完成家庭作业和练习;参与小组学习讨论和准备学习资料;开展互助学习,相互帮助,共同提高,实现小组全员共赢。
在实践中教师们进行了许多有益的尝试,推动了文明和谐的班级文化建设,提高了学生学习能力和合作能力。
语文教师于然在讲授《端午日》这一课时,有一个场景是介绍当地龙舟竞渡的情节。为了让学生更好地体会龙舟团结协作的精神,以及人物的描写方法。课前让各学习小组组建了一只龙舟,参看课文确定船上舵手、锣手、鼓手和桨手的位置,注意怎样让小组成员更好的配合。课堂上学生的参与欲望很高,每个小组都积极准备,各有特色。有的高喊口号,统一动作;有的配道具,真实再现。这节课给学生留下深刻的印象,取得了良好的教学效果。

英语教师王阳指导学生进行小组合作学习的形式是,每个单元或每个月设定一个小组合作任务。如向全班同学介绍一幅世界名画,有的成员负责收集介绍资料,有的负责整理资料,有的负责幻灯片的制作,有的负责演讲。每个人各取所长,共同完成一项任务,不仅提高了学生归纳整理的能力,也锻炼了团队的合作意识。王老师在组建合作小组时还注意小组搭配技巧:偏文科与偏理科的学生搭配;性格文静与开朗的搭配;守规则和自律性差的学生搭配;尽量男女生搭配。并不定期地进行组员之间的调整,采用组长轮换制的方式,锻炼每个学生的管理能力。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,培养了学生的合作精神和竞争意识;有效提高了学生对知识的掌握程度,强化了知识的保持率,真正实现使每个学生都得到发展的目标。小组合作的学习方式深受广大学生的喜爱,有的学生戏说:我现在不再是孤家寡人,终于找到学习伙伴了,有的学生将自己的小组戏称为“诸葛智能团”。
合作学习正在如火如荼地进行着,我们也在不断收集师生的反馈意见,及时进行策略调整。
随着小组合作学习的深入,学生对所学知识进行概括整合的需求也愈加强烈,我们及时推出了“知识桥”。

3.“知识桥”(整合)学习法
知识桥是学生自己概括、记忆知识的参照物,是把理性知识通过形象化的形式表现出来,考试时可以通过对它的联想再现所学知识的概念,知识桥对学生概括和记忆知识起到了很好的促进作用。对这种学习法,我们先在初二年级进行师生培训和实验,取得一定的经验后,向全校推广。下表是用知识桥的方式向全体教师介绍知识桥的制作和用途:
知识桥 功能(帮助) 制作 形式 保存形式
 深刻记忆
概括知识
整合知识
复习考试
培养想象
替代笔记 少用文字、多用符号、用图表示、形象化、使用方便、一目了然。
(个人―小组―班级互动) 图形、图表、照片关系图、网络图、卡片、意境图、顺口溜、诗句、颜色等 挂在墙面、放桌面上、做成笔记、随时可用。
 
上面这幅图片,是我校老师利用构建“知识桥”的方式设计的板书,学生们也在用他们所熟悉的图片、照片、实物、模型、卡片、符号、记忆符号等,把抽象的、零散的知识组合在一起,形成知识轮廓,制作知识桥。学生制作“知识桥”经历了一个不断完善提高的过程,数学教师寇铁平在指导学生制作知识桥时,开始有些学生只是把定义、定理整理一遍,内容繁杂、重点不突出,后来在老师的指导下,学生制作的知识桥已经由单纯注重外在的表现形式,转化为把图案和知识内容有效结合,充分发挥数学几何图形和字母符号简单、直观的特点,明确地表达出自己对知识点的思考和理解,形成了自己独特的记忆方式。刘垚同学的这个知识桥,制作时灵感得自于家里桌子上摆放的一串香蕉,这串香蕉的图案与这一章的知识结构非常吻合。
现在很多同学都掌握了制作知识桥的方法,它作为学生自己概括、记忆知识的参照物,把理性知识通过形象化的形式表现出来,考试时可以通过对它的联想再现所学知识的概念,知识桥对学生概括和记忆知识起到了很好的促进作用。
在全校实施一个学期后,我们挑选出师生制作的优秀知识桥作品进行展出,共展出了4大张展板,对进一步推进知识桥的制作起到了一定的促进作用。为了更深入的了解知识桥学习法的实施情况,教科室向全体教师发放了知识桥学习法实施情况调查问卷,统计结果显示:全部老师都在指导学生制作知识桥,75.61%的老师能在章节总结时指导学生制作知识桥,这相当于立交桥,把知识和能力连接了起来,这对于学生深入理解知识,提升认知能力能起到重要的作用。12.20%的老师每节课都会指导学生制作知识桥,这相当于小桥,当堂深化知识,培养能力。
4.反馈学习法
反馈学习法是通过练习、复习、考核等形式让学生从中感悟知识的内涵,是使学生正确认识自我、挑战自我和超越自我的手段,是提高学生学习成绩和学习效率的有效途径。在教师培训会上,我们提出,反馈手段要多种多样:基础知识复习反馈、实践练习反馈、阶段考核反馈、整合知识反馈、期中期末复习考核反馈;在反馈过程中要四做到:找已知(已掌握了的知识)、找未知(实践中出现的问题或错误)、找想知(还应当学习什么)、找思路(反复思考解题思路);教师要切实做好指导工作:做题与引导思路、发散与聚合思维相结合;做题与培养和提高学生的自主认知能力和独立解决问题能力相结合。
由于学习形式的多样性,学生自我反馈大形式呈现出个性化。我们惊喜地发现,越来越多的学生能从反馈中摸索学习的规律,搭建起一座座知识的平台,构建起系统的知识网络,从反馈中学会了学习。
5.多感官学习法
我校至今已实施了五种学习方法,前四种取得了可喜的成效。对提高学生的学习能力起到了一定的作用。这四种方法是密切相联的。自主学习是根本,课前早知道是基础,知识桥可提高认知能力,小组互动起帮助作用,而反馈学习法是学生通过反馈在参与中感悟知识的过程,具有关键性作用。
与前面已采用过的四种学习法相联系,把意象思维学习法贯彻到前面四种学习法之中。即:在学习过程中,学生通过各种感官(视、动、听、味、嗅)获得的信息,通过第六感官(想象)的不断加工(思考),形成元认知,形成理性认识,不断提高独立解决问题的能力。在这一认知过程中,学生的心理因素起着重要的作用。作为一名有智慧的学习者,他的参与意识和能力越强,思考的频率越高,他取得学习的成效也越高。可以说,意象思维学习法掌握的程度,决定每个学习者的学习效果。
(二)行为习惯的养成
1.文明礼仪——互相问好
我校历来重视新年级同学的养成教育,许多新的举措也都是从新年级开始的。去年的下半学期,轮到新初一的小同学们值周了!当时正值冬季,但小同学们那一声声嘹亮的“老师好!”、“同学好!”却打破了晨的寂静,驱走了冬的严寒,看着那一张张稚嫩而真诚的笑脸,让人都不忍心不去回应一声“你好!”在值周生的带动下,现在全校师生都能笑脸相迎,互相问好,文明礼仪先进校的称号也就自然地授予了我们。
2.自主管理——班级志愿服务岗
2005年底,学校决定将实行多年的值周班制度改为“志愿服务岗”活动。我们开展“志愿服务岗”活动的宗旨是:本着“近、小、实”的原则,以学生为主体,学生全员参与,体现班级服务活动的“个性化”。
我校开展活动遵循四个原则:
①自下而上。每个服务班在履行服务之前,首先召集全班同学共议服务计划,学校不进行过多的指导。
②从内到外。学生在参与活动的整个阶段,是自身素质的一个提升,对个体的自律性要求很高,只有管理好自己,才会服务好全体。
要想“律他”,需先“律己”。轮到值周的班级,每个同学都有自己的岗位,有自己的职责。在值周时要求他们抱着向兄弟班级学习、为同学服务、给同学作示范的宗旨进行管理、检查,并做到公平、公正、公开,敢于负责。这无疑在值周服务工作中强化“自律”意识,培养了社会责任感。
在值周服务班的工作中,许多学生的管理能力得到了培养。每组的组长只有管理好了自己的组员,才能把他们的包干区保质保量的完成。并且担任值周服务的学生人人上岗,定岗定责,每人都有自己的工作,每个人都有自己的工作范围和责任,对学生来说是一次极好的锻炼。许多同学都是从没做到到去做好。本身是—种锻炼与教育。服务即锻炼,值勤—周,锻炼成长。
③以奖促改。服务岗活动除强调提升服务意识外,还要对全校学生进行管理,加强奖励、表彰,弱化惩罚、批评是改进管理的方向。
④以新替陈。由于是新启动的服务方式,在2006年初德育处召开的学生干部会上,传达了活动力求创新的服务精神,鼓励服务班有区别于他人的服务内容。
“志愿服务岗”活动是改进我校德育工作的尝试,在学校的组织实施下,逐步减少教师的管理权限,不断增加值周服务班管理权限,直至发展为以班级值周服务为主、教师执勤为辅的管理模式。在新的管理模式中,教师只起监督和顾问的作用。这样,学生一改过去的从属地位,真正成为自主管理的主人。
3.自律意识——考试免监班
我们首先从“诚信”开始做起。我们认为:诚信教育要标本兼治、治本为根;要自律和他律相结合,自律为本;治理相结合,理顺更重要。就考试来说,诚信的教育在于树立学生的自尊自信的观念、在于强化学生的自律行为和训练学生诚信的习惯。
我校去年一年共计实行了3次大型的诚信免监考试活动。一次比一次规模大;一次比一次完善。共有31个班实行免监考,28个班次获得诚信考试先进班集体称号。我们主要从以下几个环节入手:①学校动员、年级动员、班级动员,形成诚信考试氛围;②各班在依据各班的特点进行诚信教育活动,经学生讨论、决定、申报免监考班;③经学校审查批准公示;④考试结束后做好调查问卷并整理数据;⑤表彰总结;⑥反思。
除了上述几项外,我们还通过更多的活动培养学生的行为习惯,比如:通过“检察官进课堂”树立学生的法制意识和遵纪守法的观念;借助EPD项目的“节约征文”活动,提升同学们的节约意识和行为等等。

五、接受考察
2006年11月15日,海淀中英学校发展计划项目组来我校考察工作。在听了校长题为《矿院附中2005-2006学年中英学校发展计划实施情况汇报》的项目进展情况后,项目组成员先后看了我校的课间操,并听了部分教师的第二、三节课。14位教师的课中,共计7人次被评为优秀,11人次被评为良好,2人次被评为达标。
项目组在汇总观课情况时给出了这样的评价及建议:①教师敬业、有拼搏精神,基本功良好;学生精神状态良好,有礼貌;学校以人为本,教学管理细致,如每年的学习节、分层作业等。②建筑本校形象,宣传本校优势,如课间操的新颖独特、诚信考试等;注重物理环境的人本、温馨,更多展示学生作品;如何正确对待韩国学生需要进一步研究。

六、推行“助教”教学方式
我校参加中英项目已满三年,第三年是项目实施阶段,在学习英格兰基础教育先进教学理念、教学方式的基础上,我校探索实验“助教”教学方式,2006年9月“助教”教学方式在我校数学组实验,已有一年,下面将实验过程汇总如下。
在学习英格兰基础教育方面先进的教学理念、教学方式的基础上,我校实验“助教”教学方式。我们面临的教学环境与英格兰不同,最大的不同表现在两个方面。其一,在英格兰主讲老师与助教老师身份不同,助教老师没有讲课权力,是一种从属关系,这样的关系比较稳定;我们的主讲老师与助教老师身份相同,都有讲课权利,是一种平等关系,这样的关系对团队合作要求较高。其二,英格兰在基础教育阶段很早就有助教行为,学生、教师、学校、教育管理部门和社会高度认同,有完善的规章制度;我们则需要自己探索。但是,我国经济经过二十多年的发展,对社会的各个方面产生了极大的影响,社会阶层多元化,教育教学的大环境发生巨了变化,教育教学改革势在必行,探索推行其他国家成型有效的教育教学方式,可以说是一种方向,这是我们推行“助教”教学方式的初衷。
(一)试行“助教”教学方式的目的
1.探索培训青年教师的途径,促进青年教师业务水平的提高。
2.探索新课程教学理念下的教学方式;
3.为学生主动参与课堂、课外学习创造更好的条件;
4.积累经验、积累数据为进一步改进教育教学提供借鉴。
(二)实施“助教”教学方式的具体措施
1.“助教”在数学教研组试行,助教班级高三(3)班,主讲老师关浩军, 助教老师李淑艳。助教班级高一(2)班,主讲老师刘兴云,助教老师吕春明。
2.主讲老师与助教老师要充分认识助教活动的重要意义,对困难要有充分的思想准备,精诚团结,为学校的教育教学发展做出自己的贡献。
3.助教老师全程听取助教班课程,主讲老师应鼓励助教老师听课,不得阻碍助教老师听课。
4.助教老师应批阅助教班一半人数的作业。
助教老师为助教班的学生提供课内、课外的答疑辅导。助教老师每半学期写一篇关于助教方面的文字材料(论文、案例、思考、经验、建议等等);主讲老师每学期写一篇关于助教方面的文字材料。助教老师做好助教班与平行班的教学数据积累和分析,重点是期中、期末考试的平均分、及格率和优良率。
(三)实施“助教”教学方式的保障
教务处管理,数学组负责实施。助教老师上一个班的课,工资按两个班发放。
(四)监督与评价
教务处负责监督与评价,监督与评价的重点:①听课;②作业;③答疑;④文字材料上交;⑤助教班与平行班的教学数据积累和分析。
助教老师缺失“听课”、“文字材料上交”、“助教班与平行班的教学数据积累和分析”中任何一项一次,扣一个班上课费月工资的1/4。
(五)对“助教”教学方式的总结与思考
通过一年的实验,助教教学方式取得了一些成绩:①助教老师与主讲老师在长达一年的实验时间内,能团结合作,关系融洽,整个年级的数学成绩得到了提高;学校在实验初做的要求顺利完成。②助教老师的教学水平得到了较大的提高;教育理念,教学行为,教学技巧等各方面得到了提升。助教老师也促进了主讲老师对自己教学理念和行为的良性改变。③助教活动使助教老师与助教班学生“平等化”,助教老师能及时了解学生的思想和行为,这为老师的教育教学行为提供了最及时,最准确,最基本的一手材料。④学生在学科学习中多了一份对老师选择,助教方式为部分学生学习提升搭建了平台。
助教实验在实施过程中出现了一些值得思考的问题。①主讲老师、助教老师感觉精神压力较大,主观接受的愉悦程度较低,这对长期实验不利。这可能与我国教育传统有关,因我国在中小学不设助教,因此,助教在社会认同感上较差。但我国青少年人口逐渐减少,教育资源相对过剩,小班化是一种选择,助教也是一种选择。②学校在财力、人力上难持续保障。

七、学校自我评估
学校自评是学校领导真正认识、了解学校情况的极好的手段。自评的目的不是最后出来一个自评报告,更重要的是自评的过程,这个过程甚至比结果更有价值。在此项目的开展中,我们做得最好的一点就是坚持采用自下而上的方式,去解决、指导学校的各项工作。具体开展过程中,有意料中的收获,意料外的惊喜,也有期待中的迷惘。
1.在教职工中开展自我评估
为了达到“中英学校发展计划合作项目”的预期成效,我校及时向教职工汇报该项目的进展情况,全校事务公开化。教职工在配合完成“中英学校发展计划合作项目”的学校自评表时积极认真。如一位老师在评价学校过去三年的发展情况时写道:“三年前,我校各项事业几乎停滞不前,中、高考成绩不理想,人心思变;三年后,在酝酿教育教学变革后学校各项工作取得了喜人成绩。”
事实证明,学校自下而上积极参与这个项目,教职工在各自岗位的负责程度有很大提高,积极支持学校走科研兴校的道路。教师的教育教学效果有一定的提高,教师的工作方法有了很大的改变,注重了与学生的沟通,进而调动了学生学习的积极性。总的来看统一了参与者的认识、行动,并发挥了他们的创造性。
2.在学生家长中开展自我评估
无论是在英方的培训中还是在中国的传统认识中,都同样强调家长的重要性,为了获得家长的有力支持和让家长满意,除了以往的家长会外,我们还以书面调查的方式请家长参与“学校自评表”的填写,并邀请家长参加学校“课改开放日”,请家长听课评课、提意见。先后有73位家长参与听课,并有62位家长留下了宝贵书面意见。其中丁生凤同学的家长写道:“矿附邀请家长参加课改活动,这样的活动很好,有创新精神,对进一步提高教学质量,更好调动学生学习积极性都大有益处。由此可见,矿附领导和老师们在培养学生方面是花了很多力量,想出很多办法,敬业精神是很好的,作为家长,我们非常感谢学校领导和老师。”我们期待家长成为我校的有力宣传队。
3.在学生中开展自我评估
“中英学校发展计划合作项目”注重对数据的采集,我校在教学方式和学习方式转变研究的过程中注重对学生的数据调查和分析,如我们对开展的分层教学,在学生中展开调查:96.5%的学生学习成绩明显提高,98.2%的学生学习兴趣增加,100%的学生认为上课时的注意力比以前集中多了,95.6%的学生认为作业比以前少,92.1%的学生觉得作业难度降低,98.2%的学生能够独立完成教师布置的练习题和作业题,96.5%的学生能做到课前预习、课后复习、独立完成作业,92.1%的学生对自己充满信心并渴望进步。

八、结题
“中英学校发展计划合作项目”目的在于提升项目学校的领导能力,充分学习借鉴国内外学校发展经验,有效地开展学校变革,为增强学校的内涵发展提供有益的专业经验。早在2003年9月我校提出全校工作指导方针,即走“科研兴校”之路,全面认真地进行“中学生健康个性发展”的理论与实践研究,“中英学校发展计划合作项目”给我校的各项工作带来了良好的指引,成熟的理论,减少了我们在探索中的困惑,使我校更坚定了前进的信念。
2007年9月,项目组对项目学校进行了结题培训。我校在多次修改后最终完成结题报告《基于“海淀中英学校发展计划合作项目”背景下的教学模式的研究》。
(一)研究目的和意义
为提高学校自我设计、自主发展的能力,更有效地实施校本管理办学机制,鼓励学校与社区建立紧密联系,解决学校的问题并促进学校发展,矿院附中参加了“海淀中英学校发展计划合作项目”,在此基础上对教学模式进行了深入的研究。推行“把学习的主动权交还给每个学生,使每个学生都成为具有不同天赋的学习主体;把教学的主动权交还给每位教师,使每位教师都成为具有不同教学风格的开拓创新者”教学模式。
教育具有周期性长和迟效性等特点,它必须要对充满大量不确定因素的复杂外部环境认真进行评估,对教育教学的长期发展认真做出计划。“学校发展计划”正是在此基础上提供给试点学校一种促进学校管理变革的有效策略,科学的指导学校分析现状、认清存在的主要问题,明确应该优先解决的问题,以及未来的主要目标、所需的投入等,并进一步区分学校多项工作的轻重缓急。
(二)研究内容
在教育教学工作中,以新课程理念为指导,同新课程的实施紧密结合起来,大力推行和谐教学法,重视学生学习能力的提高,重视让学生学会学习,学会思考,学会创新,让学生在掌握知识的同时,获得态度、情感、价值观方面的发展,从而更好的落实新课程理念,有效达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。学校要求教师认真学习新课程标准,全面把握“三维”教学目标,关注教法和学法的更新,真正使教师由单独的知识传授者,转变为课堂的组织者、指导者、参与者,成为学生全面成长的引领者和帮助者。
(三)教学模式与学习模式的实施路径
1.教师从研究教法转为研究学法为主。
课堂学习的本质是让学生掌握成功的学习方法。“教”为“学”服务,教与学互动融合。教师在教学过程中首先要研究学生如何学才能积极主动,才能提高他们的自主认知能力和独立解决问题的能力。经过几年的实践和研究,我们总结出在教师指导下五种成功的学生自主学习的学习方法,对提高学生的学习效果很有用。五种成功的自主学习方法包括:自主超前学习法、互动合作学习法、构建知识桥学习法、自主反馈(评价)学习法、意象思维学习法。并根据学生个性特长和能力的差异性,贯彻了教学目标阶梯式、反馈练习阶梯式,由学生自主选择、分层考试等措施。
2.强调教与学过程中的积极情感因素。
构建文明和谐的师生关系:①让学生在课堂上有安全感,没有过多的压力和焦急的情绪;②课堂的各种教学情境令学生鼓舞和愉快;③教师的指导具有激励性和挑战性,使每个同学产生积极性和创造性;④教师用自己真诚而积极的情感感染每个学生,使他们精神处于兴奋状态;⑤尊重学生的自身思维方式和学习方式,让每个学生都能根据自己的学习风格进行学习。
3.重视课堂客观环境因素的构建。
主要做好如下几件事:①让学生在正常心态下自主参与学习活动,学生心态放松,有安全感。②创造有利于轻松自然学习的环境,促进大脑产生健康适于学习的化学物质。教室通风良好、饮水方便、布置花草、展示作品、变换座位等。③教学情境设计科学和有感染力,能引起学生的积极思考,能让每个学生多感官参与课堂学习,如多媒体教学、创设问题情境等。④教学全程都要关注每个学生,注意学生中性格、特长、爱好、能力等方面的差异,及时给予帮助,不出现被遗忘的角落。真正使每个学生都能学有所获。⑤老师教态风趣、有魄力,能合理地把自己的自身魄力(师德素质)与知识结构的魄力融合起来,让学生在课堂学习的整个过程中处于积极进取的兴奋状态。
4.调整好课堂教学节奏。
每个学习者在课堂学习过程中都会有高效期和低沉期,每节课学生的学习效果不是直线上升的。一般来说,一堂课40~45分钟,学生的学习效果有二个高效期和一个低沉期。前20分钟刚开始上课学生精神容易集中,学习效果较好,接下来的10分钟,学生开始出现精力分散,出现低沉期,再后学生会经过调整重新出现高效期。教师要学会充分利用好高效期和低沉期,第一个高效期让学生学习新的知识,利用低沉期进行适当的活动和练习,播放轻音乐等进行调节,最后一个高效期可用来巩固和概括整合知识,强调知识的落实,并为同学提出课下具有挑战性的练习和实践活动。
(五)研究结论
1.通过学校发展计划的制定,为学校管理者的工作提供了指挥和控制的标准,成为学校管理者行动的依据。根据学校发展计划向组织中的成员分派任务,责权到人,进行合理有效的绩效评估。
2.学校发展计划的制定为预期并最终设法消除这些不良影响、提高管理效率提供基础。通过过去与当前信息的对比,科学合理的制定学校发展计划,在变化发生时能够制定一系列备选方案,提供给学校管理者可供预防、积极有效的对策,将未来的风险降低到最低限度。
3.学校发展计划的制定使学校内各种可调控资源科学地配置起来,使各种有效资源围绕整体目标各司其职、协同一致的进行,是学校上下共同行动的指南。
(六)研究成果
在参与“中英学校发展计划项目”的过程中,认真解决学校教育教学中的实际问题,坚持理论联系实际,坚持在实际工作中边研究、边实践、边总结,努力提高各项改革的实践性和可操作性。
1.解放领导力(领导学校发展的能力)
学校发展的关键在于领导的思想、观念与作风。领导力解放的基本途径是领导干部的自我教育、自我完善、自我解放。首先要解决好学校发展中领导的思想与观念问题。我校领导班子团结合作、敢于开拓进取、创新发展,归结起来有以下几方面:
①起到了模范、表率、带头作用,能够严于律已、率先垂范,树立“服务”意识。为老师的教育教学服务、为学生的全面发展服务。
②做到了与教师、学生零距离沟通,实现了三个和谐:领导班子内部和谐、与教师和谐、与学生和谐;
③科学地决策各项工作,调动了每位教师的主人翁意识,教师们的精神面貌发生了重大变化,自主发挥主动性、积极性和创造性,使每个学生在学校学习过程中得到生动活泼发展的机会。近三年来,我校多次获得市、区级各种荣誉称号。
2.解放教学力(教师的科研、教育、教学能力)
学校的办学质量取决于教师的教育、教学水平。教师教学力的解放取决于两方面因素:一是教师自身的思想觉悟、奉献精神,自我完善、自我创造、自我发展,二是学校领导为解放教师的积极性、创造性采取有效的政策和方法,为教师发展创造客观条件,全心全意为教师的自主发展服务。几年来,我校教师的教学力得到了很大提高和真正的解放。
教师的解放推动了学校的发展,教师本人也取得了积极的发展。一批教师成长为国家、市、区级课题的骨干科研人员,并取得了突出的科研成果。近两年我校有173人次荣获国家、市、区级教育教学研究成果奖,97篇论文在区级以上的刊物上发表,39人次被评为区级以上的先进个人,18人次被授予优秀辅导教师的称号。现在我校有11名教师成为区级骨干教师,30名教师成为校级骨干教师。正式出版了以我校新课程改革为题材的《中学生教育个性化研究》、《中学生健康个性发展研究》两书。
3.解放学习力(学生认知、思考和实践能力)
(1)我校促进学生学习力的解放和发展三个要素:①学生要学会自我解放,自我完善、自我发展,不断提高自主学习意识和能力;②学校要为学生学习力的解放采取积极措施,为学生自主学习能力的发展和提高创设客观条件,为培养学生自主学习的能力,学校举办四届以自主学习为主题的学习节活动。倡导五做到:主动学、自主学、选择学、反馈学、会评价。通过学习节,教师的“教”与学生的“学”互动融合,提高学生自主学习的意识和能力;③要有良好的家庭教育环境,通过举办家长学校培训。
(2)学生自我解放:学生自主学习能力的提高,主要要解决学习过程中的能动性、积极性和创造性。①提高主动、积极参与学习活动的意识和能力;②提高主动、积极思维的意识和能力;③提高主动积极自主评价与反馈的意识和能力。经过三年多的努力,学生自主学习的能力有了很大提高,学生的学习积极性大大提高,保证了课堂教学的高效益,构建了符合我校学生学情的“自主、探究、合作、整合”学习模式。
4.三年来实践的回顾:
①完成四届自主学习节和五种学习方法的贯彻,并通过实施活动养成习惯。进而提高学生的自主认知能力和独立解决问题的能力。大多数学生能较好地运用五种成功学习方法进行学习,对提高学生学习效果起到了良好作用。
②完成课堂教学节奏优化,进一步贯彻科学用脑的有关做法,调整好学生的学习情感因素和教师的情感因素,把知识落实和灵活运用放在工作的首位。
③调整作息制度,把学习时间还给学生,让学生有小组互动学习和自主学习的时间,建议:下午自习课时间,不要给教师排上课,都给学生自主安排,如开展互动学习、独立完成作业或自学等,教师可适当指导。并在自习课前有一个20分钟的大休息,让学生做些有氧活动,消除疲劳。
(七)问题与思考
1.形成自己的特色
英方给我们带来的成套的成熟理论,使学校全体师生认识明确,行动积极,进一步明确了学校的发展必须有自己的特色,通过三年的工作,我们明确了特色发展之路的方向,感受到了规划发展项目给学校带来的发展。合作项目有自己的特色,它把东西方的文化有机的融合在一起,在实际行动中有所体会,但是深度不够,在未来的实施过程中我们仍要有意识地做好这种融合。同时,我们在学习的过程中,要结合中国传统文化、思维等特点,结合海淀的具体情况和从本校的实际出发,依照发展计划并在发展中形成自己的特色。
2.采集他山之玉
向别人学习是正确的,但如何在学习别人的长处的同时,认识、保持并发扬自己的优势并不易于衡量与把握。自己的文化不能被同化,避免出现“邯郸学步”的局面。同时感到在过程中与参与项目的兄弟学校交流、沟通还不够,平时只限于会上有限的交流空间,没能实现更好的交流。
3.攻己之石
我们可以尝试教育与教学互动融合,通过教育部门与教学部门建立联合办公体制。教育、教学计划互动融合、教育、教学目标同一性互动融合、各项工作实施过程互动融合、年级管理与年级教学工作互动融合。
客观上我们的确面临很多问题,如生源的问题和教育教学的大环境及资金问题,虽不是一朝一夕能够解决的,但是只要矿附人同心同德共同努力,就一定会创建出一个文明和谐的校园。
4.建议
如果可以长期坚持中英合作项目的研究,如海淀区教科所的长期指导、中方与英方的教师、学生阶段性的互换学习、生活环境,作为“海淀中英学校发展计划合作项目”的升级项目一定会获得更多的收获。

九、海淀学校自评报告专家反馈意见
2008年3月21日,中英项目专家到我校检查,专家从外部的视角给学校三年来工作的各方面进行了分析和评估,这既是项目实验工作的结束,更应该是学校继续发展的新开始。
对比学校三年前的自评报告,并结合学校发展计划文本,以及专家回访的观察结果,项目组对学校近期的自我评估报告做出一个基本的判断,并提出今后的发展建议。 

附:中英海淀学校自评报告专家反馈意见
学校名称:北京矿业学院附属中学
校长姓名:杜荣贞 专家姓名:胡文斌,赵静,程青
自评报告提交时间:2007年11月 反馈意见表完成时间:2008年3月30日
对自评报告中“您如何评估贵校过去三年中的发展?”部分的反馈意见:学校自评等级由三年前的 “3”提高到 “2”。回访小组认为学校的确在三年中有很大的进步。有充分的证据证明学校切实落实项目的各项要求,通过领导团队的民主管理和科研办校,促进教育教学观念的改变;同时采取一系列创新举措切实贯彻以学生为本的教育理念,提高课堂效率。3年来学校发生了令人鼓舞的变化,学生的增值明显,整个学校处在良好的上升态势中。
对自评报告中“您认为贵校在海淀区与同类学校相比处于什么位置?”部分的反馈意见:学校提供的证据显示学校的进步越来越获得社会的认可,建议学校抓住契机加大宣传力度,为学校进一步打品牌树立形象奠定了良好的基础。
对自评报告中“从总体上来说,贵校的效能如何?”部分的反馈意见:效能反映学校的投入产出比。学校对教师的职业发展,教科研和对学生支持关爱方面的投入,取得了明显的成效。建议如在自评中明确阐述学校的投入产出关系,能更有力地显示学校的效能。
对自评报告中“贵校学生的学业进步程度如何?”部分的反馈意见:回访的结果支持自评的等级。学校提供的证据,尤其是学生的增值情况,有力地证明了学生学业成就的显著进步。
对自评报告中“贵校的课程在多大程度上满足了所有学生的需要?”部分的反馈意见:支持学校自评等级。学校按照规定开足国家课程,并开发、开设了七大类100多门校本课程,学生的课内学习、课外活动和体育锻炼时间都得到较好地保证。随机访谈中也发现部分年级反映午休时间被占用的现象,希望校方可以加以协调解决。
对自评报告中“贵校的课外活动开展得如何?”部分的反馈意见:提供的证据和自评的等级较吻合。对自身特色和今后的发展方向把握较准确。
对自评报告中“教与学的效果如何?”部分的反馈意见:学校将教和学作为工作中心,教学上从“课堂观测”入手改进教学方法,提高课堂效率,课下从作业布置入手,提出“学生上岸教师下海”的口号,要求教师做到精讲精练,促进学生主动学习方式的养成和诚信人格的培养。这些措施都取得了明显成效。学生作业、课堂观察和访谈均有证据表明教师的课堂教学容量饱满,作业批改细致,学生学习兴趣浓厚,作业态度认真,学习行为规范。建议学校在今后计划中,在大力培养推出骨干教师的同时,也要注意到缩小师资间的差异,通过课堂观察落实每位教师每个教学环节的实效,同时将分层教学和生本教育切实体现到课堂教学中。
对自评报告中“贵校学生的综合素质发展如何?”部分的反馈意见:回访小组对于学校良好的校风、学风和学生严格的行为规范印象深刻。支持学校自评的评分等级。学校开展的诚信教育、学生自主学习等活动值得进一步推广总结。
对自评报告中“贵校对学生的关心、指导和支持如何?”部分的反馈意见:自评证据和回访都支持该项自评等级的提高。学校以学生需求出发,以学生为本切切实实开展了大量的工作:“学习节”、学生个人档案、诚信作业、免监考制度、两次考试机会等活动引导学生学习方式发生了改变,推动学生自主学习和合作学习,教会学生自尊,自信和自强。建议学校对这些活动进行进一步的研究、总结和推广。
对自评报告中“贵校与家长和社区的合作如何?”部分的反馈意见:证据显示学校有联系社区和引入家长参与学校生活的意识和实践。建议在今后的工作中考虑如何通过建立健全班级家委会机制,切实充分地使家长参与到学校的民主管理中来,并增加社区活动的多样性和创新性。
对自评报告中“贵校的学生和家长对学校的评价如何?”部分的反馈意见:学生访谈的证据支持自评的等级。
对自评报告中“贵校教师职业发展如何?”部分的反馈意见:回访工作发现学校重视教师的职业发展,将课堂观测作为教科研主要课题,认真执行各个教科研项目并将项目间成果进行有机整合,开展多种请进来走出去的方式,包括派送教师去澳大利亚和新加坡等地进行学习考察,为教师提供大量专业发展机会,有效提高教师的专业素养和专业技能。校内星级教师的评比也对教师的发展起到了很好的导向和推动作用。同时学校在德育工作中采用行动研究的方式,从实践中看效果,从实践中研究问题的解决方案。建议学校在今后教师专业发展中,可以考虑进一步抓教学细节,并通过大教研活动扩展教师的跨学科知识。
对自评报告中“贵校的教学条件是否符合教育教学活动的需要?”部分的反馈意见:提供的证据以及回访的结果均支持自评的等级。  
对自评报告中“贵校的住宿(如果有寄宿生)和膳食供给如何?”部分的反馈意见:提供的证据以及回访的结果均支持自评的等级。  
对自评报告中“贵校的领导效能如何?”部分的反馈意见:学校的领导团队起到了很好的模范带头作用,中层管理团队的成员往往身兼多职,深入一线工作,了解情况,解决问题。采用科研办校和民主办校,从学生的需求出发,听取来自于学生和教师的意见,创设师生的共同愿景。这些先进理念以及管理亮点可以进一步在实践的基础上进行理论总结并加以制度化。    
对自评报告中“贵校管理的效能如何?”部分的反馈意见:学校的发展充分说明了学校三年来管理的成效。民主管理,全员参与,学校自评对自身的管理特点和优势把握准确。另外回访小组对学校管理中的财物公开制度印象也非常深刻。这些措施有力的确保了学校的管理效能。
对自评报告中“贵校在发展过程中获得的最大帮助或遇到的最大障碍是什么?”部分的反馈意见:证据显示学校的进步得到了来自的支持和认可。建议通过进一步提高学校教育质量、充分利用社区资源以及引入家长的参与等方式打响学校品牌,突破发展中的生源瓶颈问题。
对自我评估报告的整体评价:回访工作收集的证据表明开展学校发展计划项目三年来,学校将项目的基本原则认真贯彻和落实在管理的各个方面,开展了自下而上全员参与的学校自我评估工作,自评的各项证据保存完好,包括各种听课记录、听课安排以及教师、学生参与自评的原始记录。并以一个年级为突破口,民主评析、制定切实可行的发展计划,认真落实,取得了明显成效。学校进一步将这样的实践在全校推广,并辅以多项德育、教学措施的出台,使观念的改变真正指导和推动了实践的改变。回访小组在学校通过课堂观察、访谈和查阅档案等所收集的证据充分支持学校自评中多个方面评分等级的提高。    缺憾是学校所做的许多工作和特色,如诚信教育、免监考班,财务公开、课堂观测等有特色的举措和他们所带来的成效未能在自评报告中充分体现,从而使得前后两份自评报告显示了一定程度的雷同。学校谈到今后发展计划时,以及课堂观察的深化细化等也未能体现在报告中,希望能够在学校今后三年的发展计划中有具体的讨论。
对该校总体发展方向的建议:学校目前正处在一个很好的上升态势,全校师生共同努力实现学校的愿景,建议学校在今后发展中考虑:1.抓好中小学的衔接,对各个年级平均分配力度;2.切实抓好每个教学环节的实效,将自主学习和分层教学相结合,将课堂观察落到实处,向课堂要效率;3.为教师提供更大的发展空间和跨学科的科研活动,帮助教师进行知识的提高和整合,适应新课改的要求。4.进一步提升学校品牌形象,加强社区宣传和社区合作,努力获得社区和支持。
该校在今后三年发展计划中应该优先考虑的问题及对策建议:扩大和巩固三年来民主管理的各项措施所取得的成效,切实抓好每个教学环节的实效,将自主学习和分层教学相结合,通过提高教学有效性提高学校整体知名度,宣传学校品牌,突破生源瓶颈。

当今中国的教育改革正在日益深化,各层各级重要的教育改革不断出台。一项好的改革可以在没有直接投资的情况下产生极大的社会效益和经济效益,专家的回访及反馈意见,为学校今后的发展提供了丰厚的积累,是学校走向内涵发展,走向文化立校的基石。中英海淀学校发展计划给我们带来了正面效应,学校领导班子运作和谐、气氛良好,决策领导水平不断提高,坚持把全心全意为学生服务,把学校的根本利益和长远利益作为决策的依据和发展的根本。我们清楚地看到,中英海淀学校发展计划是一项长期的系统工程,我们将在上级的领导下,在全校师生员工的共同努力下,不断地迎接挑战,为开创矿院附中美好的明天再接再厉,催马扬鞭!


                            矿院附中教科室 姜炜铭 执笔

 

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