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神奇的化学反应:看一所弱弱联合学校如何崛起

时间:2008-04-06 00:00     作者:教科所     点击:
  在全区成绩倒数的三所学校,合并后却发生了积极的化学反应

 

看一所弱弱联合学校如何崛起


  如今人们这样形容一些薄弱学校的状况:“漂漂亮亮的薄弱学校。”上级重视了,扶持款拨来了,校园修建得美了,设施配备齐全了。但学校经过一番整治后,像是被罩上了只漂亮的壳子,内部却没有发生积极的“化学反应”,没有质的变化,教育教学质量薄弱依旧。

  “对外争面子,对内修里子”——由3所在全区中考成绩分别排名倒数第一、二、三位的学校合并起来的南京市滨江中学,营造“大棚效应”并运用“高层架构技术”来改变自己的落后面貌。重组仅一年半时间,这所“加料”的薄弱校就打造了一支高素质的教师队伍,成功地进行了管法、教法、学法和考法的探索与改革,教学质量迅速提高。不久前,学校代表南京市下关区迎接江苏省教育现代化建设水平评估,被评为区文明学校和南京市安全文明学校。在上学期期末的区统考中,该校学生的成绩整体上了一个台阶,还有多名学生在区多项竞赛中获得第一或一等奖的好成绩。

  六字定常规情商大开发

  滨江中学建在南京长江大桥南桥头堡旁。由于历史原因,下关区聚居着南京市的下放回城户,而他们中的85%又集中在滨江中学施教的宝塔桥地区,还有大量吃低保的边缘户,学校在籍农民工子女达1/3以上。这些学生的家长大都整天忙于生计,很少有时间、精力、心思和水平跟孩子进行情感交流,在心理、道德品质和行为规范上更难对孩子进行培养,这给学校教育留下了很大的填补空间。当年南京市的主管副市长曾七下滨江中学关注学校建设。2006年秋季,区域内3所最差的学校因地缘而“弱弱联合”。学生初一入学成绩是个位数的就有几十人,有些是“有书包不背、有家不归”的孩子。

  新滨江中学“开张”不久的一天早上,学校窄窄的老大门边门两边各站了两位学生文明监督员,中间站着一位胖胖的中年人。这位,就是接掌“三合一”大摊子的邓可清校长,他曾经有过治理几所薄弱校的经验。此举,是因为看到学生在校园里见到老师似陌生人,特意“一夫当关”试探学生的礼仪情感。果然,有学生不给笑脸不打招呼,硬是侧着身体从他身边往里挤。校长故意不让,学生用好奇的目光和他对视,然后才醒悟:应该打招呼。邓可清知道,对这里的学生,不可能像其他学校那样直接从课堂教学质量抓起,而要情商与智商同步抓。于是,治理学校的着手点,就是严格落实中学生日常行为规范。浓缩的六个字——“安全”、“净”、“静”、“敬”、“进”,定下了学生学习习惯、卫生习惯、守纪习惯和劳动习惯的常规。

  薄弱校的学生,缺理想、目标等动力自不必说,情感缺失也是一大难题。认为老师不好,他们就“不帮老师念书”,就会跟老师作对。引导启发他们学会体验人情、开发他们的情商是治校的另一个重要任务。在滨江中学,每位老师要与10名学生组成一个情感交流小组,一起制定学习计划、措施,一起谈师生之间的心意、需求、生活、学习目标,每学期要交流2次以上。

  营造“大棚效应”培育优良校风

  薄弱学校的各个“要件”都根底薄、先天弱,不使用特殊技法难有突破。邓可清有一“法”:营造“大棚效应”。农民在与大自然斗争中采用了大棚种植方法——传统农作物种植因受自然条件制约,往往“人种天收”;而采用大棚种植,不仅旱涝保收,还可以生产出各种反季节的新品。薄弱校改造也要靠改变“自然条件”的“大棚效应”——外树形象,赢得社会信誉;内抓管理,营造良好育人氛围。

  打造薄弱学校生存发展的“大棚”,关键是培育由优秀学校文化浸润的优良校风。都知道《少年中国说》,但听说过“少年中国颂”吗?新滨江中学的几位语文教师编写了出来,每节课上课前和重大集会时都集体背诵,提起一种“精气神”,并对学生进行励志教育;颁奖的事情经常有,但新滨江中学去年期末向770名学生发放了1450张奖状的举动却挺新鲜,因为学校有三级激励目标,要用情商开发出的能量,激发学生学习力的提升……新学校用文化磨合了三校合并来的教职工;用“扁平化”管理制度推开管法的改革——学校和部门领导深入到年级组,在教育教学一线发现、分析和解决问题;学校领导、骨干去当班主任撑起“大棚”的“钢筋”;不用很多此类学校都用的把好学生分出去选好教师教的方法,而是为所有教师和学生的发展营造环境。同时,面对生源差的不争现实,让各备课组、年级组经过充分讨论制定各自的“荣辱线”,充分激发教师潜能完成预定目标。

  “大棚”就这样“搭”起并产生效应,真正实现了“让优秀的更优秀,让普通的变优秀,一个都不能少”的质量目标。

  整体高层架构狠抓内涵发展

  滨江中学有个理论:治理薄弱学校要高层架构框架。就像盖房子一样,别人在平地或高地建房,可以用传统方法先挖地沟下墙脚逐层垒砌,而薄弱学校的起点是低洼的旧地基。仿效别人,不等砌出平面就可能被一场雨淹没。即使能顺利地去砌,何时能赶上那些已建成的高楼?更何时能超过那些已装潢精美的高楼?所以后起者只能用现代建筑法——整体高层架构,即建好框架盖上楼顶,然后再“砌外墙、隔内墙,消消停停内装潢”。

  薄弱学校建设中,“设施硬件靠,内涵发展靠自身”。滨江中学采用“整体高层架构”的思路,对支撑学校的办学精神、办学理念、学校文化进行了高端定位,“最后学校这座楼的层高和总高就由这些东西来决定”。结果,三校组建后的新滨江中学,在“人人成功,各得其所”的办学理念引领下,营造了适合自身发展的文化氛围,并为学校的快速崛起积蓄了巨大的内力和后劲。

  要问学校变化有多大?就在不久前,下关区教师进修学校领导到这里调研后评价说:“在校园里找不到一个差生(即做人是合格的),只在课堂上能看到学习成绩差的(学生)。”学校所在的金陵小区居委会送来了锦旗,表扬滨江学生的素质明显提高,过去影响居民生活的不文明行为少了,社区建设好了。

  一所薄弱学校的崛起当然不可能一蹴而就。校长邓可清说,我们还积存着许多薄与弱,但这些都已是“内装潢”中的问题了。(报记者苏婷)

 

    《中国教育报》2008年4月5日第2版

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