关于音乐整合教育的新尝试

时间:2004-06-02 00:00     作者:教科所     点击:
  

    近年来国家教委提出了把音乐、美术这两门课程整合为一门艺术课,在音乐中要渗透美术知识,在美术中渗透音乐知识,及学科整合的要求。并提出“以学为中心、摒弃以教为中心”。这种全新的教学方法和全新的教学设计思想,彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。那么,如何在音乐教学中将其他学科知识整合到一起呢?既然以学为中心,整合音乐美术,那么我在学生能力范围内,在不耽误教学的基础上,尝试让同学们用制作POWERPOINT演示文稿与制作网页的形式来介绍一首中外名曲或介绍课堂上所教内容的相关知识。这不仅融会了音乐、美术、电脑、语文等知识,而且提高了学生动手能力、创造力,增强了学生学习的兴趣,更使同学们在寻找资料、研究做网页时掌握、了解了本课、本单元的重点及内容。尤其是通过大量的浏览、欣赏世界名曲,在潜移默化的过程中进行了知识积累,一步步地提高了学生们的整体素质。更达到了学科整合的目的。

    一、信息技术实验班的成立,使学生有了制作网页的能力。
    在进入网络时代的今天,网络已经成为人们生活的一部分。罗湖中学于2000年初在初一年级建立了第一个信息技术实验班。每人一台手提电脑进行学习。展开一种新型的教学互动模式。本校学生经过三年的学习,已会运用多种软件,电脑水平大步提高。不论在学习上、电脑运用上、基础掌握上都走在了一般学生前面。他们会做网页、会用POWERPOINT做班级日报、会运用几何画板、会简单的编程。甚至可以说,在某些方面他们已经走在了老师的前面。这些学生已能利用计算机技术收集、分析和采用信息与思想资料;能在学校内外进行有效的信息交流。能认识和解决问题。他们已具备了一定的电脑知识,有了制作演示文稿(网页)的能力。动手制作网页,不仅将多门学科整合在一起,还加强了学生的动手能力,开发了学生的创造力。

    二、开发学生的创造力、以学生为主体是我们教育的目标。
    建构主义学习理论强调以学生为中心,它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想,即“以学为中心、摒弃以教为中心”。
    首先要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要能体现出学生的首创精神;其次要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识,学习者能利用自己原有的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系。最后,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。以上三点,即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素.那么,让学生们通过可以无限伸展的探讨、研究的网络空间来寻求、了解知识,并将所得的知识用演示文稿或网页的形式表现出来。再由老师在其基础上有针对地引导学生更深一步地理解知识、了解精髓,恰恰达到了我们开发创造力、以学为中心的目标。
    学生要利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目的。例:我要求他们自己制作或协作制作的演示文稿(网页)要介绍作者的国籍、背景、生平,以及这首乐曲的简介、结构、意义、及视频、音频资料等。同学们可以从网络、音像、书本、杂志等方面搜集资料。为了支持学生们的主动探索,在学习过程中老师也可为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。但是必须明确:这里利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示,而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。对于信息资源应如何获取、从哪里获取,以及如何有效地加以利用等问题,则成为主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。老师可以介绍一些好的网站给同学们让他们上网搜寻。
    我们也可要求学生协助学习,共同搜寻资料,个人的思维与智慧就可以被整个群体所共享。这种协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性的作用。因此我将同学们分为六个小组,要求他们共同协助做出六个演示文稿。第二单元(说唱音乐、戏曲音乐)做两个演示文稿、第四单元(歌剧音乐)做两个文稿、第六单元(舞剧音乐)做两个文稿。在做演示文稿的时候,要发挥他们共同的智慧,分析如何安排资料顺序,如何设计版面,提出什么问题?应插入什么有用图片,从什么地方获取资料等。互相协助学习。

    三、通过自主制作网页(演示文稿)充分体现了音乐学科的整合。
    要制作一个演示文稿(网页)需要了解、运用多方面的音乐知识。在一个演示文稿(网页)的制作中体现了多门学科的相关知识。
    在音乐知识方面:要学会感受音乐风格,体会音乐情感,表现自己对这首乐曲的理解。要介绍这首乐曲的结构。会自己运用音乐课堂软件按乐谱旋律作出乐曲,或给这些乐曲配和声、打击乐器伴奏等。
    在美术知识方面:要尝试自己构图、版面如何设计、背景运用什么颜色,用什么样的艺术字?需要用什么样的美术效果?插入相关时代的图片等。
    在历史方面:要搜集作者所处的历史时代,生活环境,社会背景的相关资料、图片,因此,在搜寻的过程中对这些历史也有了一些大致的了解。也更进一步地体会了作者创作乐曲的心情与时代意义。更深入地理解了乐曲表达的音乐情感。
    在政治方面:有些学生介绍了《黄河大合唱》、《长征组歌》。老师可顺势引导他们将我们学过的一些抗日、抗战歌曲(例:《重整河山待后生》等)联系起来,进行爱国主义教育,避免了片面说教,也让同学们更容易激发爱国之情。
    在地理方面:也可由同学们找到的一些相关资料引申开来,讲解我国地形、地势、民族的不同之处。例讲解到我国民歌的内容时,可通过学生找到的不同地区民歌来分析南、北地区的地形变化、风土人情、民族、生活习惯、劳动方式等,从这些方面决定了南北民歌风格上的差异。
    在信息技术方面:  同学们要制作一个好的网页需要了解WORD文档、学会用POWERPOINT制作演示文稿、用DREAMWEAVER制作网页,用豪杰2000剪辑音频、视频文件,用PHOTOSHOP修改图片,会插入声音、图片、及影片,会使用艺术字等。
   

将多门学科的知识溶为一体不就是将学科进行整合了吗。

    四、制作演示文稿(网页)在学科整合方面的意义、评价。
    由于将各们学科的知识整合到一起,在讲解音乐内容、学习音乐的同时也让同学们了解学习了美术、地理、历史、政治、信息技术等不同学科的知识,等于用同样的时间学习了更多的知识,且在不同程度上巩固了在其他学科所学的知识。在同学们制作演示文稿(网页)的过程中,遇到了很多的问题,他们本不会做网页,但在利用课余时间制作演示文稿(网页),了解、掌握音乐知识、欣赏音乐作品的同时,学会了很多相关学科的知识、技能。我们不是盲目的学习一些用不上的脱离实际的知识,而是在实践中学习,不浪费上课的时间学会了更多的技能、知识。由于自己或协作完成了这个作业,同学们兴趣提高了,注意力集中了,由被动地接受变成主动地探索。经过三年的时间,同学们欣赏了大量的名曲,又学会了很多其他学科的知识,经过大量的欣赏、了解、积累的渐进过程,人们的艺术修养、整体素质才能有很大的提高。
    我们的教育是要让儿童成为新技术的主人,不希望儿童为新技术及其环境所控制,被动地去适应新技术,我们反复强调儿童面对新技术时的主体地位,强调儿童作为人如何利用新技术工具。在要求学科整合的今天,将网络方面的新知识与学科整合联系起来,具有实际的意义。

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