《信息技术应用于教育教学研究》结题报告

时间:2003-11-11 00:00     作者:教科所     点击:
  

罗湖中学课题组

    信息技术,从广义上说是指扩展人的信息器官功能,完成信息获取、加工、传递、生产和利用等功能的技术。信息网络(包括互联网和局域网)和电脑是现代信息技术的重要标志。从狭义上说,信息技术,是指有关所有信息产品、信息工具的使用技术。

    1999年初,我校参加亚太经济合作组织(APEC)教育论坛项目——“高效能学校”的研究和实验,以“信息技术应用于教育教学研究”为课题,将学校的教育教学改革和科研工作,放置于国际教育大环境中来思考、设计。创办“信息教育实验班”,将现代信息技术全方位地应用于“实验班”的各学科教学、班级管理和思想道德教育,并在普通班局部应用。课题的研究和实验,推动了学校的全面工作,带来了办学的高效益。

一、研究背景 我校选择教育信息化的办学路子,是基于以下几个背景的考虑:

(一)从国际背景看,步人20世纪90年代,信息技术迅猛发展,尤其是国际互联网的出现,创造出全新的网络文化,就深层次的意义而言,联网不仅仅是计算机的联网,而是人类智慧的联网,是把古今中外全人类的智慧汇集在覆盖全球的巨大复杂的网络之中,这是真正意义上的“人脑延伸”。网络已经成为一个外化的时时刻刻都在变化发展着的全人类的大脑,并由此引导出以科技进步和人才智能为内驱的“知识经济”亦即“智力经济”时代的到来。“智力经济’’时代对人的素质要求达到了前所未有的高度,因此尽快建立现代化的教育体系——教育信息化教育体系,对于中国在2l世纪实现强国之梦具有不言而喻的战略意义。

    不容讳言,由于历史的和社会的原因,我们错过了多次产业革命与技术革命的发展机遇,在许多方面我们落后于发达国家十几年甚至几十年,而现代信息技术是20世纪90年代才兴起的一门科学技术,无论是信息技术学科的发展还是信息技术的应用,我们与发达国家水平大致相同,只要我们抓住机遇,就能与发达国家站在同一起跑线上竞争,否则,又要落后一个时代。这是历史的机遇,我们不能坐失良机。在我国,现代信息技术也已经广泛应用于各个行业、各个部门,进入到平常百姓的家庭生活,已经和正在改变着人们的工作方式和生活方式,也必然会改变教育和学习的方式。教育信息化是面向世界、面向未来、面向现代的信息社会的必然选择。

(二)从教的改革向学的改革深化。 投影、幻灯、录音、录像、VCD、DVD等媒体在教学中的应用,使教学改革收到良好的效果。但是,改革还局限于教的范围,始终都是在教的圈子里打转,学生被动受教育的状况没有从根本上得到改革。由于上述媒体容量大,处理不好,还会把“填鸭式”从“人灌”变成“电灌”、“机灌”,更加重学生负担。在网络环境中,学生的主体地位突出,自主意识高度发挥,自主学习性强,从学习的内容、方式、方法到学习时间的安排,学生被动学习的局面将会发生根本性的变化,实现学的改革。

 (三)从根本上减轻学生过重的课业负担。 减轻过重的课业负担有两个途径:一是减少学习的内容;二是提高学习效率。减少一定的学习内容,是减轻负担的最直接的方法。而从社会的发展看,社会的政治、经济、军事、教育各个方面,越来越依靠科学,而各学科不仅越来越专业化,而且各学科的横向联系也越来越密切。社会发展对人的知识要求,既要精,又要广。科学技术更新的速度又很快,旧的知识要抛弃,更多新的知识,要人们去汲取。 “终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。”因此,“减负”的根本出路不在减少学习内容,而在提高学习能力、学习效率。应用信息技术是提高学习能力、学习效率的重要措施和途径。

(四)从教育改革发展的趋势看,我国现行教学系统存在着许多缺陷,信息反馈是一个突出的问题。反思我们的教学系统尤其是评价系统,信息反馈的手段落后,效率低,教学效果难于提高。现代信息技术应用于教育教学则为我们提供了能随时采集教学信息的反馈系统,在教学的全过程,教师可以通过不断的反馈检测,矫正与教学目标的偏离值,实现控制并达成既定目标。构建一个以现代信息技术为手段的教师和学生的双向双控的教学模式,从而优化教学过程,提高教学效率。江总书记在第三次全国教育工作会议上就明确指出:“面对当今国际国内新形势,我们的教育思想、教育体制和结构,教育内容和方法,同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾,已经和正在目益暴露出来。”走教育信息化的路子已成为时代的呼唤。

(五)是从我校的实际情况看,我校是一所区级非重点初级中学,地处商贸中心,白天车水马龙,晚上灯红酒绿,人们戏称为“霓虹灯下的学校”。生源是市、区重点学校挑选后,由招生办打包分配的地段生,50%以上为流动人员的子女,家长多是做小生意的个体户,流动性大,家庭背景比较复杂,家长的综合素质较低。2001年前,在1400多名学生中,很难找到一名家长是公务员。教育教学设备设施差。长期以来,领导辛苦,教师疲惫,学生没趣,成效甚微,办学质量一直在较低的水平线上徘徊。一味跟在重点学校后面亦步亦趋是不明智的,也不可能投入大量的资金扶持,如果能闯出一条教育信息化的新路,站在高起点上求发展,我们就可能步人“领先一步,就领先一个时代”的良性发展之路。再者学生从小学步入初中,其基本认知规律是从形象逐步过度到抽象,在这个学习阶段将现代信息技术应用于教育教学是符合学生的思维发展规律的。

(六)从深圳的社会情况看,在深圳经济特区,人们的物质富裕程度和文化素养相对较高,对教育的双重再生产(物质资料的再生产,人类自身的再生产)有深刻认识,因此及市民对教育投资的比例和绝对数都比较大。罗湖区教育局早在1999年就开始规划和实施宽带网校校通工程(现已完成)。电脑普及率较高。据1999年初统计,我校教职工拥有家庭电脑的已达78%,上网率达83%,在校学生47%拥有家庭电脑,上网率达60%。这为我们实施教育信息化提供了较好的物质保证。 从国际到国内,从深圳到学校,将现代信息技术应用于教育教学,我们有一种时代的使命感、责任感和紧迫感。

二、研究目的 鉴于对上述背景的分析和认识,本课题研究的目的是: (一)抓住历史机遇,站到国际起跑线上,使学校教育与发达国家和地区的同级同类教育同步发展。

(二)从教的改革向学的改革深化,运用现代信息技术进行教与学,从根本上减轻学生过重的课业负担,使学生轻负担高质量完成初中阶段的学习任务,并具有熟练使用电脑、利用网络资源自主学习的优势;既学会学习,又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素养,德智体全面发展。为培养适应信息社会要求的创新型人才打下良好的基础。

(三)以教育信息化为突破口,将学校办成具有教育信息化鲜明特色的精品学校。

三、理论指导

(一)辩证唯物主义。将信息技术应用于教育教学,特别是全方位地应用于各学科的教学、班级管理和思想道德教育,没有经验可借鉴,在实验的整个过程,靠辩证唯物主义认识论引路,实践出真知,摸着石头过河,在实践中积累提升。同时,科学技术是一柄双刃剑,信息技术亦然,在给人类带来机遇与发展的同时也会带来许多问题。在实验过程中我们始终坚持唯物辩证法的观点,多方位多角度观察问题,趋利避害,把握好教育信息化正确的发展轨道。

(二)创造性思维理论。人类的历史从某种意义上讲,就是一部创造发明的历史。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”(转引自《创造性思维与方法》序)。创造性思维要求重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果。将现代信息技术应用于教育教学,必须摒弃封闭、僵化、凝固的思维方式而代之以“求变、求新、求异”的思维方式,以创造性思维理论指导,勤于、善于捕捉现代信息技术发展和应用的成果,重组应用,在变与创新中求发展。

(三)教学信息论。教学信息论“确定教学过程就是一种存在着丰富的信息流通的特殊的可控组织系统”,它吸取了巴班斯基的“教学过程最优化”等国内外研究成果,“运用信息论以及系统论、控制论等学科的原理方法,研究教学过程中教学信息的变换、反馈、及其规律,探讨教学信息数量化与教学系统的组织管理科学化等问题”,(张铁明:《教学信息论》第13页),理论与实践相结合,对教育信息化实验有较强的理论指导意义和实践操作参考价值。

四、研究内容

(一)教师运用现代信息技术教学、科研。

(二)学生运用现代信息技术学习。

(三)充分利用现代信息技术与信息资源,拓展德育工作的新局面,并研究现代信息技术、资源对德育可能带来的新问题及对策。

五、研究方法

    本课题以行动研究的方法为主,以调查研究、探索实验等方法为辅。校长挂帅,由校领导、中层干部、年级组长、教师、学生、家长组成的科研群体,通过调查研究一提出问题、发现问题——制定方案——共同实施——阶段评价——补充修正——推进实施——终结评估等环节,稳步推进实验进程。注重研究实验的过程,在研究实验过程的每一个环节、每一个方面,都要善于发现和把握好新的问题,针对存在的问题,即时研究,寻求解决的办法,干字当头,积极实践,大胆探索,善于总结提高。

六、研究过程 研究过程大致分三个阶段:

 第一阶段:(1998年底-2000年初)以校园网等硬件建设和教师培训为主,为课题研究做好物质准备和师资准备。这一阶段的主要工作:

 l、成立信息化建设领导小组,曾小理校长任组长,制定规划,组织实施。 罗湖中学领导班子十分重视校园信息网的建设,98年底,根据学校实际制定了完整信息化建设规划,提出了升级、改造、建立多媒体教育环境的远期、中期、近期目标。对学校的教师提出了分期达标的要求, 即1999年底以前, 对计算机系统有初步认识,会上机操作;2000年以前,完成中期目标,基本做到“教案电子化”;2003年底以前,完成远期目标,基本做到在专家指导下制作课件。要求学生能使用计算机获取、储存、整理信息并有60%的学生会发电子邮件。

2、校长挂帅,保障有力在“高起点、高效率、集中突破”的战略方针的指导下,校长四处筹集资金购买设备。1999年暑假学校投入30-40万,顺利完成了校园网一期工程的建设——综合布线工程。并建成一间有6台电脑的课件制作室投入使用。

3、教师培训学校邀请国家现代化信息教育技术委员会宋坚博士、上海智力开发研究所蒋鸣和教授等来校讲学,举行现代信息教育理论报告会,分期分批组织教师到番禺、广州、上海、香港等地参观学习,进行业务交流。指派骨干教师参加各种学习班。通过上述活动,开阔了教师眼界,使教师了解国内外教育发展的最新动态、了解现代教育发展的趋势,树立现代教育观念,激发了教师的进取精神。与此同时,学校制定了《罗湖中学教师现代信息技术培训计划》对教师进行现代信息教育技术理论、常用电教设备使用、多媒体课件制作等系统的培训。主要培训内容有: (

1)文字处理能力。

(2)INTERNET网操作能力:要求能熟练利用 “雅虎”、“搜狐”等搜索擎在网上查找信息资料;学会收藏、下载、复制等资料收集的方法,记录与本学有关的各类网址,收发电子邮件等。

(3)综合能力训练:利用网络资料制作电子教案;利用多媒体教学资料上课;利用INTERNET网为学生答疑。 部分骨干教师初步掌握多媒体教学平台和多媒体课题制作技术,起到积极的带头作用。所制作的课件多次在省、市、全国评审中获奖。与此同时,学校做好了信息教育实验班学生电脑操作技能强化训练,同样覆盖了。 (1)文字处理能力。 (2)INTERNET网操作能力。 (3)综合能力。三大能力训练为信息教育实验班奠定了学习基础。 第二阶段:(2000年初-2000年底)筹建“信息教育实验班”,组织单项“用测量促进管理”具体项目研究。

这一阶段的主要工作是:

1、成立课题组,曾小理校长任组长,吴万波书记任副组长,李春生副校长和有关处室主任全部参与领导小组工作。参与课题实验的教师,从最初的10名骨干,逐步扩大到43人,占全校任课教师的45%。

2、组织人员调查研究,写出《关于开办信息教育实验班的可行性报告》,邀请专家论证、修订。可行性报告从“背景分析”“初步构想”“效益分析”“解决方案”(教学计划、硬件建设、师资培训、生源分析)“遗留问题”等方面,对开办信息教育实验班进行了全方位的分析论证。

 3、制定《信息教育实验班实施方案》按照计划,经过三个多月的筹备,第一个“信息教育实验班”于2000年4月正式开课。拉开了全面的、综合性的应用现代信息技术于教育教学研究的序幕。与此同时,在非实验班的课堂教学和教研工作中,开展“用测量促进管理”单项课题研究。

    本阶段,我校教师制作了500余个教育教学软件,较为熟练使用网络搜寻教学资料。利用罗湖教育提供的“国之源”平台,将收集到的资料上传至学校服务器。同时,我校还积极自行开发教学资源,由我校电脑教师和生物教师合作开发的生物资源网初具规模,语文、英语学科也开发了自己的教学网络。现我校建有校内教学资源网站,部分教师建有自己的个人教学网页。信息班的学生建有自己的班级网站和个人主页。各学科教师尤其是信息班教师能充分利用网络资源于教学中,地理、生物、语文、英语及历史学科,在利用网络资源教学效果显著。 2000年下半年,信息教育实验班实现了英语、语文、地理等学科网上考试(非上级主管部门统考),取得了较好的效果。

第三阶段:开展利用网络进行教学和班级管理的常规活动与研究。 信息教育实验班的教学内容,以教育部规定的九年义务教育教材为基础,在基本内容不减少的前提下,适当增加或调整,让学生学得更多更好更轻松,轻负担高质量地完成义务教育阶段的学习任务,具有良好的信息素养和使用电脑的优势,德智体全面发展。这一阶段的主要工作有:

l、分层进行教师培训,对信息教育实验班任课教师,重在网络资源利用、教学软件制作提高和课堂教学设计的培训;普通班教师重在多媒体教学平台的使用操作、课件制作方面的培训。 2001年暑假,学校再次开展了大规模重点强化培训,内容包括网页设计(Dreamweaver)、二维动画(Flash)、三维动画(Cool3D)制作及声音视频处理技能,从而有效地提高了他们的课件制作水准,使教学课件更生动,内容更丰富。同时,对全校教师亦再次进行了过关性的基础培训,主要内容有WINDOWS98和INTERNET网络操作,WORD与ExCEL使用,目的在于提高全校教师的整体素质。

2、充分利用校园网络资源,建构本校园资源网站。我们将数以千计的课件及素材规模化,规范化,系列化,同时与其他各学科教师密切合作,搭建学科及个人网站,实现网上教学,网上练习及网上考试一体化,从而为我校信息化教学提供了强有力的互动平台。

3、组建“Pc高手俱乐部”,为信息班学生提供展示才华的天地,培养其学习热情。

4、教情分析、学情分析、教学观摩、交流研讨每月一次。

5、老师教学和学生学习的方法内容,学生的作业、作品(电子邮件、电子小报等)展示。每学期向家长汇报一次,听取家长的意见、建议。

6、网络教学与常规教学对比分析。

7、阶段性工作小结。平台使学生的学习越来越成为一种多姿多彩的学习、生活方式。

七、研究成效

(一)建立了全新的教育环境,拥有丰厚的教育资源。通过两年多的努力,学校建立了全新的教育环境。

l、硬件方面,建成较为完善的校园网。校园网通过深圳市天威数据网络与罗湖区教育网相连(带宽10兆),并通过天威数据网络转接上互联网(出口10兆)。校园网采用主干千兆,桌面交换百兆的以太网络结构,现有信息点479个。设备设施主要有:网络主控室1间,配置多媒体教学平台的功能室9间,多媒体电脑室3间,教师电子备课室l间,信息班专用网络课室6间。多媒体教学平台18套。电脑212台。信息班学生人手一台笔记本电脑。

 2、软件方面,建有学校教学资源网站,主要存储两类资源:一是我校教师的优秀教学软件,学生优秀电子作品,教师的优秀论文,以及罗湖中学信息化建设的历程,约2.2G。我校教师可以通过下载其作品,对其进行评价,甚至面对面的讨论,以促使其更适合教学的要求。 二是与各软件公司合作,在学校主域服务器上安装有北京国之源教学资源网、北京宽腾教学资源网、深圳润万年校园网信息管理平台、北京腾图教学管理网等各类教育教学资源网站。库中存有各类教学资源约150G。学校教师可自行上传自己的教学资料以及作品,实现校内资源共享。润万年校园网信息管理平台可用于学校内部教学的行政管理。

(二)探索网络环境下基础教育的新手段和新目标有可喜的成效。现代信息技术的发展,不仅改变着教育和学习的方式,而且提出了许多新的学习内容。信息素养已成为学生基本的素质之一,学生“处理信息”能力已经提到与“读、写、算”能力同等重要的位置。网络环境下的道德观念、道德规范、道德行为和道德教育,是信息时代新课题。课题的研究实验,使我们对这些问题,有了较清晰的认识,积累了一定的实践经验。

1、做到“教学思想、学习过程、成品课件”三者互动。利用网络教学,课件就是教案,是必不可少的。课件由谁制作? 电脑教师最了解教育技术的内容,在某种程度上代表着教育技术;任课教师最了解教学课程的需要,任课教师教学在某种程度上代表着教育技术应用。根据“以教育为本”的基本观点,电脑教师的地位是辅助性、技术性的,任课教师的地位是主导性、功能性的。因此我们采用“教学思想、学习过程、成品课件”三者互动的方法,有效解决课件应用与教学实践的矛盾。 “三者互动”,首先是教师有效利用网络环境,获取丰富的课件素材;其次,制作的课件体现各自的教学思想、个性化特征。移植、借用他人课件亦然,不是照搬照套,而要根据个性差异进行的修改,符合自己的教学思想;再次,针对不同的学生的特征,通过网络环境在制作、使用、修改课件的过程,把学生学习的过程与教学思想结合起来。通过“三者互动”,使教学思想与成品课件同步发展,从而促进教育观念更新、教学思想进步、教学手段改进,达到更好的教育效果。

    通过“教学思想、学习过程、成品课件”三者互动,完成教学课程与信息技术的有机整合,可以有效利用现有的社会资源、校园网络和互联网络,既可以丰富教学内容、体现教学思想,又减轻教师的工作强度和工作负担从而推进教育信息化应用深入发展,到达高级阶段。

2、对课程进行多样整合,提高学习效率。 与传统的教育教学相比较,在传统的学习中,书本是学生的世界,在网络环境下,世界是学生的书本。怎样读好、用好这本书,我们正在进行三项整合实验:

(1)将学习信息技术与运用信息技术学习进行整合。在信息教育实验班,我们不单独开信息技术课,在开始阶段进行一定的电脑强化训练之后,主要在各学科学习过程和课外网上活动中,应用和学习信息技术。把学习信息技术与运用信息技术学习有机地结合在一起,边学边用,学中用,用中学,学用结合。既学习文化知识,又学习信息技术,在同样的学习时间, 比常规学习多了一倍以上的学习容量,是一种高效率的学法。用《几何画板》学数学,在学数学过程学《几何画板》;用Photoshop学美术,学美术过程学Photoshop,是突出的事例。

(2)将不同学科的相关知识或同一素材不同学习阶段的要求进行整合。中学各学科之间、同一学科不同年级的教材之间存在着一定的联系,运用信息技术把具有一定联系的不同学科或不同年级的课程内容整合在一起,使不同学科的学习互相促进、互相补充,在同一时间内学习两种或多种学科知识。同一素材内容,不同学科有不同的教学要求,可以将各学科的要求进行整合,从多个学科的角度,形成科学的整体综合认识。提高学习效率和学习效果。数学讲授“对称”的内容,引入物理的“反射”知识;物理讲授“折射”知识,引入语文的海市蜃楼故事。教的活泼,学的有味。

(3)将教材内容与网络资源进行整合。网上教育资源相当丰富,文化课教学,老师既按照自己的设计指导学习自己讲授,也可以由老师确定主题,让同学到网上搜集资料,充分利用网络资源进行探索性学习。从本学期开始,我们对语文、英吾、地理等课程,试行网上考试,部分开放式试题,学生需要到互联网上搜集资料组织答案。网上学习开创了一片新天地。

 3、建立“即时信息反馈系统”,提高教学与管理控制的效率。 “一个有效的行为,必须通过某种反馈过程来取得信息,从而了解其目的是否已经达到”(张铁明:《教学信息论》第21页)。在以粉笔加黑板为主要工具的教学活动中,信息反馈是最薄弱环节。教师仅凭察言观色、课堂提问、测验考试等原始的手工一类的手段获取反馈的信息,进行调控,费时多速度慢效率低,教学效果难于提高。教学管理也是这样。 我们研制并在校园网中设置“即时信息反馈系统”,构建一个以现代信息技术为手段的教师和学生的双向双控的教学模式,在教学的全过程,教师都可以随时采集教学反馈信息,通过不断的反馈检测,矫正与教学目标的偏离值,实现控制并达成既定目标。校领导利用“即时信息反馈系统”,对教师课堂教学质量进行测评,学生网上点击问卷内容,电脑便自动汇总按指令作出分析结果。

4、探索网络环境下德育工作的新问题及对策互联网为学校德育工作提供了历史的机遇,创造了良好的条件,又对传统的德育工作提出了严峻挑战,产生强力的冲击。信息网络为德育工作提供了丰富的资源,而且提供了无限的时间和空间,人们可以在世界范围内最有效地实现教育资源共享;网络信息形式多样图文并茂声色俱全,集知识与娱乐于一体,为人们所喜闻乐见,具有极大的吸引力;网民的主体地位突出,网上活动自主意识得到高度发挥。

    然而,网上信息内容复杂,既有科学、进步、健康、有效的大量信息,伪科学、不健康、有害甚至反动的信息也充斥其中。庞杂的信息会造成人们思想的迷惘,教师的主导地位受到冲击,规范的说教显得苍白无力;网上活动隐蔽性大,往往独来独往,事后销声匿迹,在网上实施不良行为,又能轻而易举地逃避责任。网民的隐蔽性和显突的自主意识,冲击人们的责任感;网上制造、传播病毒,制造、传播色情、暴力信息等道德失范行为和黑客攻击、诈骗、赌博等犯罪行为,腐蚀人们的灵魂,对良好道德品质的形成教育,产生强大的冲击。网络的健康发展离不开德育工作,提高德育工作的实效也离不开网络。网络环境下要充分尊重学生的主体地位,关注学生的电脑,关注学生的学业,更关注学生的心灵。培养学生健康的心理、健全的人格和优良的品行。面对网络环境下的新问题,我们的态度是积极面对,充分利用,正确引导,科学管理。具体采取防护性和引导性两类对策: 防护性对策是从技术上和管理上实施防护,进行必要的约束。在技术方面,在网络服务器和学生电脑上安装防护软件,对不适合青少年观看的内容进行过滤阻拦,减少不良信息的传播、污染;安装防“黑客”、防病毒软件,保护电脑安全。在管理方面,学校和班级都制定网络使用管理制度,校有校纪,班有班规。发现学生进入不健康的网站及时教育引导,有不良信息及时清除,有问题及时矫正。 家庭与学校密切配合,倡导和鼓励有条件的家庭,为孩子购置电脑并联网,杜绝或减少未成年学生或营业性的网吧、游戏机室活动,让学生的网上行为,在老师或家长的陪同、指引下进行,在校在家都要正确地、负责任地使用网络。 引导性对策是从思想上给予正确的教育引导,在实践中精心设计文化课学习和网上活动,为学生提供能发挥潜能进行创造性学习的宽广健康的舞台。 在思想教育方面,建立德育网站,在网上占有一席之地,用科学健康积极向上的信息感染熏陶学生。加强政治思想教育,提高辨别真假、辨别是非的能力,增强自我控制、自我约束能力,对网上信息和电子作品,看要有分析地看,不该看的不看,不该传的不传;加强对学生的法制教育和责任教育,增强法制观念,自觉遵纪守法,逐步树立对自己负责、对他人负责、对社会负责的责任感,引导学生负责任地使用信息网络技术;该帮的努力做好,不该做的坚决不做;加强对学生的人格教育和道德教育,从小培育正直、真诚、理解、宽容、仁爱等基本的人格素养和追求真善美的道德素养。 课堂是文化课学习的主渠道,也是学校德育工作的主渠道。在教学中有机地渗透德育教育。 追求成功是人们行为的强劲动力。开展丰富多彩内容健康技术含量高的网上活动,激发学生的求知欲望,让学生获得强烈的成就感,感受成功的乐趣,思想也从中受到熏陶,寓教于乐。 细致的教育,有力的防范,科学的引导,是罗湖中学在网络环境下德育工作有益的有效的尝试。

 (三)拉动几项工作取得良好社会效益

1、拉动家校关系,密切家校合作。教育信息化实验的前期投入比较大,参加实验的同学,一开始每人就要一次性投入一万多元购买手提电脑和基本配件。据不完全统计,6个实验班家庭的前期一次性投入共达320多万元。学校建设一间网络课室,费用近30万元。高额的教育投入,使得家长对信息教育倍加关心。学生的手提电脑,由实验班家长委员会招标购买。学校开放日和家长会,信息班的家长来得最勤,到得最齐。除全校性的开放时间外,每学期专门为实验班的家长举行一次信息教育教学汇报会,请家长观摩、评议,参与管理。 2001年“9、11”事件后社会信息网络曾一度遭到影响,不能正常上网。好些家长不了解,知道学生几天上课不开机上网,便打电话向校长投诉。信息教育实验越来越被学生和家长所理解、接受,并为之投入经济和精力。2000年初组建1个实验班,现发展到6个,仍满足不了学生和家长的要求。2001年秋季招生,不仅生源地段的优秀生愿意人读我校,而且有些外区学生的家长也慕名跨区将子女送来我校学习。

2、拉动新型师生关系的建立。在传统的教育中,师生关系是建立在“教师传授,学生接受”的基础上的。人们常说:要给学生一碗水,老师要有一桶水。这是不错的,但是,学生得到的水,还是老师桶里倒出来的。在网络环境下,情况就不一样了。学生的主体地位突出,教师不再是知识的唯一来源,学生可以通过网络多渠道获取知识,他们所了解的信息,往往是老师所始料不及的,好些信息技术掌握得比老师还好还快。初一语文学习《月亮上的足迹》时,一位同学从互联网的一个俄罗斯网站上获得的信息说,《月亮上的足迹》所说的都是假的,像片是在荷里活摄影棚里拍的,而且说的有板有眼,有根有据。一位英语老师从互联网上下载到一幅gif动画,想原原本本放到powerpoint上,试了多次都不成功。她把想法告诉学生,一位学生说:老师,这很简单,我帮您作。原来这位学生买了一本制作动画的书,自学了不少制作各种动画的技术。老师经常吸收学生一起备课,师生互学,教学相长的事例,在实验班比比皆是。在网络环境下,师生关系真正建立在“平等互助”的基础上,教师传授知识的作用逐步减弱,不再是给简单结论,而是转为帮助学生发现问题,获取信息,分析问题,指导学习知识,培养能力,开发智力,发展个性,形成健全人格。师生平等、情感交融、教学相长的师生关系得以真正树立。

3、拉动教育教学科研,师德水平、教学和科研水平不断提高。把信息技术应用于教育教学,是一个崭新的课题,不论是教学、思想道德教育、还是管理,都有许多新的情况发生,逼着我们去研究,去解决。与《信息技术应用于教育教学研究》课题相联系,学校开设了《培养学生的人文素质》、《中学环境德育的深化研究》、《网络环境下德育工作的新问题及对策研究0、《信息时代中学生心理健康教育探索》《怎样将网络信息化教学渗透在常规教学中》、《用测量改进田径训练》等20个国家、省、市级课题研究。其中国家级“九五”课题《培养学生的人文素质》已结题,获优秀奖。其它课题正在进行中。在教育教学科研的实践中,教师的综合水平迅速提高。

4、带动学校的全面工作,促进学校跨越式发展。我校创建于1986年,建校10多年来,历经几任校长带领师生艰苦打拼,奠定了一定的基础,1997年通过区一级学校评估。但是,由于诸多的主观和客观原因,不能突破传统教育观念的瓶颈,办学效益一直在较低的水平线上。教育信息化实验为学校注入新的活力,激发出勃勃的生机。1998年参加区学生田径运动会,几乎“全军覆没”。1999-2001连续三年获区学生田径运动会前三名,代表区参加市中小学生田径运动会,学校被评为市体育工作先进单位。“安全文明小区”建设,我校过去一直是“合格”单位,1999年被评为“先进“单位,2000年被市委市命名为“标兵”单位。2000-2001年,2个学科组被评为市先进科组,7个科组被评为区先进科组,学校连续两年被评为区教育先进单位。2001年党支部被评为区优秀基层党组织,工会被评为区教育先进工会。2001年中考、高考全面飘红,高分率和平均分均名列区前茅,中考出一名800分尖子(全区仅2名),高考出一名地理单科市状元,创办校历史最高水平。教有拼劲,学有奔头。 我校的发展进步,引起了宣传媒体、国内外专家、同行的重视。 《人民日报》、《中国教育报》等国家、省、市级报刊,电台、电视台作过报道。英国ICT(信息传播技术)专家大卫.艾斯曼先生、德国教育专家、美联社记者先后来我校参观考察和采访报道。北京、上海、天津等省市来我校参观考察的团队48个,980多人次

5、对信息产业的发展起到了一定的促进作用。教育信息化需要专业的软件和相当数量的硬件。我校原计划每年办两个实验班,2001年报名参加的学生(经家长同意)达200多人,最后办了三个班。估计2002年要办四个班。按这样的发展状况,单学生用手提电脑,每年需要购买120多台,这是一个不小的市场。两年来,联想、清华紫光、长城、TCL、IBM、DELL、方正等电脑公司都与学校联系销售电脑。 深圳网大公司、科利华、国资源、K12、宽腾、图腾、润万年、真源在线等公司,纷纷来我校联系软件供应或联合开发教学软件业务。北京101网校、北京4中网校也在我校开展远程教学试验。放眼社会,信息教育必然成为促进信息产业发展的一种强大动力。

八、应用推广价值

(一)教育信息化,其教育资源的丰富与共享,教学的互动与高效,教学中的自主性与创造性等特点与优势,决定了它代表着未来的教育发展趋势,极具应用推广价值。

(二)联合国教科文组织面向21世纪的教育提出了“四大支柱” 的要求,即教育要让学生建立起四大支柱:学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。教育信息化顺应了这四大要求,有推广的必要。

(三)信息技术逐步普及,有推广的社会和物质技术条件。

(四)随着教师教育观念转变,应用信息技术水平不断提高,学校有推广的师资条件。

(五)独生子女多,家长对子女教育的认识提高,相应的经济投入不断加大,有推广的家庭经济条件。

九、问题与思考

(一)教育信息化与传统教育优劣之争。教育信息化与传统教育孰优孰劣,这是从开始就一直不断有人提出的问题。对此问题我们不作任何争论,但是,对运用现代信息技术进行教育教学的任何意见,特别是批评性的意见,我们都十分珍惜,努力在实践中研究解决。走路快还是骑单车快?骑单车快还是开汽车快?不可否认,在一定的条件下,前者比后者快,然而,这并不影响后者的发展。多媒体辅助教学作为一种全新概念的教学手段,集视频、音像、文本等数字化信息于一体,根据教师的教学思路,合理编排,紧扣主题,从视觉、听觉两大感官紧紧抓住学生注意力,把学生带人一种多感官学习的全新的氛围中,其显著的优越性自不待言。以历史教学为例,翊实的历史素材为多媒体教学设计提供了丰富的内容和主题,众多的历史事件图片影片,为教师制作课件提供了充分的材料。而在短短的45分钟内要讲解时空跨度特大的重大历史事件,这一特殊任务也迫使历史教师采用多媒体教学方式来代替教学效率和教学效果。可以说多媒体教学为历史教学展开了一个全新的教学天地。至于英语、数学、地理、音体美等学科,都从多媒体教学中得到一种“别有天地”,的神奇的感觉。语文教学则针对不同文体制作不同功用的课件:诗歌、抒情散文课件,以营造气氛为主;小说、记叙文课件,以提供情景资源为主;说明文、议论文课件,则变枯燥抽象为生动形象。这些课件把语文这门无声的艺术变成了“声、色、光、形、质’’兼备的艺术,弥补了传统语文教学程式性、单解性,枯燥性的不足,真正教出了“语文味”。

(二)是否配置手提电脑之争教育信息化势在必行,但学生有无配置手提电脑之必要。这是筹办实验班时有点小争论的一个问题,却是众多来参观考察者经常提的一个问题。从实践的效果看,学生配置手提电脑有几个好处:一是轻便,一台手提电脑就是一个移动学习平台,不论在校在家,或是假期外出探亲、旅游,都可随身携带,不受时间、地点限制地进行学习。 二是手提电脑显示屏几乎没有任何辐射。对六个实验班的学生,我们每月进行一次视力检查,资料表明,尽管学生每天要对着电脑学习几个小时,但是,对视力没有不良影响。电脑摆放的位置灵活,人坐的姿势也可灵活。三是功能多,容量大,便于学习使用。一个较好的课件均具有很强的人机对话功能,这一功能从根本上改变了以前课堂上学生完全跟着教师教鞭转的现象,学生在课件所设置的范围内按自己的要求来学习知识,掌握知识。这样的课件比较大,需要较大的内存。 四是配置手提电脑,使远程教学成为现实。我校信息班李晓岚老师出差到上海数天,制作课件上个人网页,在校的学生打开手提电脑进到老师的网页,课堂教学就得以按部就班地进行。五是便于建立个别辅导的学习模式,教师可根据学生的不同情况,不同要求作个别辅导。在经济条件许可的情况下,配置于提电脑是明智的。

(三)教育信息化与现行教育评估体系的矛盾网络是巨大的教育资源库,通过互联网可将不同国家、地区、不同学科、不同领域的知识和信息“一网打尽”,信息资源还以几何级数的形式在增长和发展,这种对教育信息的“超级链接”,是其它任何一种媒体和技术都无可比拟的。借助互联网,学生可以轻松地做到师生互动、生生互动,在丰富的情景和资源中自由地遨游冲浪,学生在“创造性·探索·发现式”的学习中,其运用知识的能力、创新能力及所掌握许多边缘的或强势的知识,都不在传统的教育教学评估范围之内。最简单的说法就是用电脑学习,用笔和常规工具考试。为适应传统的考试方式,实验班不得不在考前三周关掉电脑,用回纸和笔,进行适应性训练。老师们戏称这是“带着脚镣跳舞”。我们认为,信息素养是学生的重要素质之一,信息素养的培养是素质教育的重要内容。虽然目前对学校办学质量、办学效益的各种评估,对学生素质的测评,信息素养并不列为重要的指标,中考和高考也不考试,这种状况在不久的将来,必定会改变。就目前的情况而言,考试同样用纸和笔作答,但平时用电脑来学习,考试所得的分数的“含金量”是不一样的。

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