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校本课程的实施,为教育的新理念

时间:2006-04-04 00:00     作者:教科所     点击:
  

 ———校本课程《人造地球卫星与遥感信息技术》典型案例

与评价方案实验报告

海淀实验中学 李向珍


[实验背景]

知识经济席卷全球,现代社会对人才的需求是创造力和高素质,为了提高全民族的素质,在日益激烈的世界竞争中立于不败之地,我国的基础教育正逐渐从应试教育向素质教育转轨。在新理念面前,学校教育的指导思想发生了巨大的变化。同时,海淀区新课改实验的全面铺开,赋予学校校本课程的开发权、开课形式等优惠政策,给学校及教师搭建了一个崭新的舞台。但这是一个巨大变革与旧观念同时存在的阶段,在目前考试机制影响下,还有普遍存在的现象,即:重成绩、轻素质。在新与旧的交错矛盾中,能够勇于开拓、勇于实践校本课程的学校和教师,一定是先行者。

在这种思想背景下,我校开发了校本课程《人造地球卫星与遥感信息技术》。我以校本课程主要编写者、校本课授课教师和校本课程的开发与典型案例研究课题执行组长的角色(见教材编撰说明和书后彩页),提交校本课程《人造地球卫星与遥感信息技术》典型案例与评价方案实验报告,逐项阐明校本课程《人造地球卫星与遥感信息技术》典型案例模式的建立,以及典型案例评价方案对学生的科学知识素养、自然生理素质、心理素质等方面培养的实验成果和经验教训。

[理论依据]

校本课程《人造地球卫星与遥感信息技术》典型案例模式的建立与实施,目的是培养高素质的人。怎样的人才是高素质人才呢?

人的素质是人全面发展的水平和发展倾向。是人从事活动和进一步发展的品质条件。人的素质高低可从三个方面衡量:

1、自然生理素质:生理机能、运动机能、体质体型等方面的素质是否健康。

2、社会文化素质:政治思想观点、道德行为规范、文化科学知识、劳动生活技能及审美方面的素质高低。

3、心理素质:包括认识、思维、需要、动机、情感、意志、性格、交往等方面的素质如何。

谁不想让孩子们成龙成凤呢?那么我们应该怎样把中小学生培养成高素质的国家栋梁之材呢?华盛顿博物馆有句名言可以带给我们一些启示:

I hear,I forget.(左耳听,右耳冒,耳听为虚)

I see,I remember.(眼见为实,百闻不如一见)

I do,I understand.(实践出真知)

拉近知识与学生的距离,提供机会让学生去动手、去操作、去体验,在活动过程中体会、领悟那些客观的、结构的、逻辑的知识,开设新的课程,突破旧观念的束缚,把教学活动延伸到室外,使课堂变得博大、丰富、生动,这是当前的学校教育呼唤出的新理念,新思路。

构建更科学、客观、多样化、多元化、受学生欢迎、适应时代发展的新型评价机制是势在必行的事情。评价方案更关注学生学习态度,重视学习的过程与方法,重视交流与合作,重视动手实践,采用的评价方式也应是多样化的,内容更丰富。

评价的原则是强调学习的过程,强调对知识技能的应用,强调学生亲身参与探索性实践活动并获得情感和体验。因此在评价中重过程、重应用、重体验、重参与性,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人,激励广大学生积极进取的过程。

[实验时间]

2003年2月~至今,课程设置为每班每周一节,目前完成两轮实验,进行第三轮。

第一轮:2003年2月~2003年7月

第二轮:2003年9月~2004年7月

第三轮:2004年9月~2006年7月正在进行中

[实验目标]

1、让宇航科技的校本课程成为开启学生心中爱科学、学科学的窗口,让科技课程开启学校新理念教育崭新的窗口

2、学生在参与不同模式的典型案例的过程中,对其进行科学知识素养、自然生理素质、心理素质等方面培养。

3、培养多专多能、学习型的新时代教师。校本教师一般都是兼职教师,同时还有本专业的课程,作为教师,不论教授什么课程,都应该贴近学生的内心世界,从他们现处的层次切入,使他们成为最终的受益者。校本课程的实施,使教师从不同角度贴近学生,培养教师多专多能,促进教师成长。

4、灵活的评价方案可以培养学生终身学习的学习习惯,提高学生的学习效果。对学生学习过程的正确评价,可以使学生从过程中发现自己的长处,自我激励;同时发现自己的学习结果反映出的需要矫正的信息,了解自己学习情况和学习目标之间的差距,以进一步调整自己的努力方向。达到从学会会学的转变。

5、促进教师教学水平的提高。正确的评价可以为教师的教学效果反馈有效信息,为教师了解自己的教学效果、及时反思、调整教学要求、改进教学方法提供依据。

[典型案例的实施与评价方案]

我把典型案例分为循序渐进、纵向延伸的4个阶段模式,四类不同模式的典型案例可以分别独立成为一节课,也可以有机结合在一起,学生能够循序渐进地主动探究、自主体验、获得成功。

第一阶段:激发热情模式;

第二阶段:直接体验模式;

第三阶段:集中精力模式;

第四阶段:分享启示模式。

第一阶段:激发热情模式

目的是激发学生对课程内容的兴趣,创造良性互动关系,培养高度灵敏性,克服消极被动情绪,带动参与感,拥有活跃的学习气氛。激发热情模式的课程有:情景解答、猜一猜、知识竞赛活动等。

案例1:情景解答(设置情景,提出问题)。

播放一段长征一2F火箭发射升空的录像片,提出问题:看录像资料,火箭发射升空不久会掉一些碎片,这是什么物质?

播放杨利伟身着航天服进入飞船的录像片,提出问题:看录像资料,杨利伟登上飞船前,手里提着一个小箱子,它的作用是什么?

这节课只提出问题,留下悬念,下节课请同学把答案写在纸上交上来,这样做使学生有时间利用课余时间搜集资料、寻找证据,既激发学生的学习热情,又培养学生自主探究知识的能力。

案例2:知识竞赛活动课。

第一步(准备阶段):

1、把知识竞赛题目下发到学生手里(见教材P45);

2、学生编成小组参赛;

3、宣布竞赛规则;

4、培训主持人,教师只作为辅导、引导者,充分发挥学生的能力。

第二步(比赛阶段):按规则进行比赛,主持人出题,各小组完成必答题、抢答题等题目后,累计积分,淘汰出局的小组可以为大家表演节目后再回到赛场继续比赛。

比赛过程学生参与意识强,并提供机会使学生团结协作,成功完成任务。

第三步(颁奖):评选出积分最高的冠军、亚军;表演节目最好的最佳表演奖;团结协作的最佳合作奖;优秀主持人奖等等,激励同学们在活动中健康成长。


[激发热情模式评价方案]

 


第二阶段:直接体验模式

目的是提供直接、直觉的认知氛围使学生学得更好,体验实践出真知的道理。直觉体验模式的课程包括:参观、动手制作、现场发射试验、情景模拟等活动。

安排学生参观的活动有(见教材彩页):1、参观中国资源卫星应用中心;2、参观航天博物馆;3、参观国际对地观测与应用技术展览会;4、参观丰台区东高地科技馆模拟发射现场等,参观是校本课程学习过程中非常重要的环节,它是直觉体验中眼见为实的层面,就不一一赘述了,我主要是把实践出真知这一层面的直觉体验模式的案例详细说明如下:

案例3:动手制作火箭、卫星模型。(见教材P21活动、学生制作、学生作品见教材封底彩页)

第一步:1、按座位随机两人一组,要求学会分工合作;

(提出要求)2、刀剪使用注意事项;

3、制作要求:小声交流、动作精细、心平气和、保持地面卫生等;

4、在制作过程中,根据每组表现评选出优秀小组,奖励加分。

第二步:学生根据图纸,提出问题,教师讲解后,学生开始制作。

第三步:评选出优秀小组:

      最安静的小组;

最精细的小组;

最快速的小组;

最卫生的小组等。

      学生不仅在制作中体验实践出真知的道理,还懂得制作过程是包含多方面的做人道理的,如:与人合作的技巧、关爱别人安全及爱护卫生的意识等。

案例4:模拟航天员选拔过程。

根据中国记录片《飞天梦圆———神五纪实》和美国记录片《第一批女宇航员》中航天员的选拔情节,让同学们模拟选拔过程,得到亲身体会。

第一步:1、分小组(6~9人一组);

(准备阶段)2、分配角色(俩人当应征者,其他人当主考官);

3、教师和学生达成共识,入选者在学历、能力、心理、体能方面的标准;

4、教师辅导主考官如何出题,准备各自要问的问题;

5、教师辅导应征者,应征者是假想未来的样子去应征。

第二步:(现场模拟)可以采取从一个组开始,其他组观摩的形式;

考官甲:请你简单介绍一下你的专业,学历,曾经在体育竞技方面获得的奖励等情况。

应征者:我是##大学工程学博士学位,曾经获得校级比赛游泳冠军。

考官乙:请你简单介绍一下你的父母,和从小学开始的经历。

应征者:我的父母都是工人,小学时我学习成绩挺好,但我不知道学习的目的是什么,上中学后我给自己定下目标,一定要做个知识渊博的人,还因为我知道要做航天员选择工程学比较好,所以我大学、硕士、博士,学得都是工程学。

考官丙:你是个自信的人吗?

应征者:是的。

考官丁:你怎样选择朋友?你曾和朋友共同完成过令你印象很深的事情吗?

应征者:我有很多朋友,我喜欢~~~

考官戊:你有什么业余爱好?

应征者:我爱好打球、旅游~~

考官(甲、乙、丙、丁、戊)开会讨论,考官表决同意应征者入选。

案例5:水火箭发射过程(见教材P41活动安排)。

第一步:(准备阶段)水火箭制作过程在室内完成。

第二步:(发射阶段)

发射场地:学校的操场

发射竞赛规则:

1、以制作小组为单位参赛;

2、竞赛分为模型外观评比和发射留空时间评比两项内容;

3、预先设定计时裁判、记录员、发射架控制人员等。

分组参赛:

1、模型外观评比:拍照留下资料,评出外观制作最佳创意奖。

2、发射留空时间评比:装入水量和打入气量执行统一标准,根据从发射架起飞至落地之间的时间进行计时,评出名次。

在发射现场,孩子们的模型起飞的又直又高,每一个模型的成功发射,都传来他们的欢呼,好像真的长征火箭成功发射一样。在他们欢呼雀跃、互祝成功的时候,我发现那两个在发射架旁边被淋得浑身是水的孩子是最快乐的人,他们摇掉头上的水珠,快乐的笑意写在脸上轻舞飞扬。

下课铃声响起,孩子们还要求再试一次,看着他们留恋而依依不舍的离去,我们的课程就在体验中成功出世了。随着他们渐渐长大,过去种种将化为午夜淡远的星光,发射水火箭的记忆会成为其中闪亮的一颗吗?


 

[直接体验模式评价方案]

水火箭发射评价表


2005-3-22

初一()班

组员姓名

模型外观评比

发射留空时间

(分、秒)

综合评比

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


第三阶段:集中精力模式

目的是增强注意力,专心致志,追求更深刻的体会,引导第一、二阶段产生的热情向有益的方向发展,第一、二阶段还是探究知识的初级阶段,有了热情还不够,科学是无止境的,它需要更执着的、更专注的精神,心浮气躁是洞察力的大敌,只有专心致志才会体味出学科学的乐趣。集中精力模式的课程包括:知识讲授+记录片、未来绘画大赛、航天小发明、撰写小论文、编写科幻小说等形式。

案例6:撰写航天科技小论文。

实践目的:1、通过小论文的写作,培养学生独立查找资料、分析问题,整理、组织和筛选材料的能力。

2、通过关注航天前沿科学成就,培养学生敢于提出问题,勇于探究的科学精神。

评价标准:1、科学性:立论正确、论据确凿、论证合理;文字简洁、表述正确;注明参考资料来源。

2、创造性:选题、立论有新意;有科学的想象力,注意联系生产、生活实际。

实施步骤:1、专门辅导学生写作论文的方法。

2、指导学生查找相关资料,给学生提供查找资料的途径(如书目名称、相关网址等),并对资料进行筛选。

3、学生自定论文题目,并完成论文。

4、展出论文并交流。

[集中精力模式评价方案]

 

科幻小说评价活动——交流作品互评和自评表

 


学生自定的论文题目都很有新意,内容更是体现开发空间、造福人类的主旨,有些同学思索问题更加深远,有自己的主见,非常令人振奋。以下是部分优秀论文的题目:《改造航天服》、《谁去太空捡垃圾》、《改造火星环境的设想》、《月球———地球资源的后备库》、《太空农场》、《人类与国际空间站》、《航天科技在生活中的应用》、《资源卫星与可持续发展》等。

第四阶段:分享启示模式

目的是树立精神榜样,建立积极的信念,在孩子们心中注入爱科学、做真正的英雄的信念,为社会培养更多人才。分享启示模式的课程需要学生打开心扉、交流心得,教师给学生创造机会是非常重要的。

案例7:选出航天偶像。(见教材P13活动)

针对学生普遍存在的信念缺失,偶像偏差等现象,在学习了众多科学家和航天员的事迹后,展开对偶像的讨论,选出你的偶像。

教师:经常听到有的同学说崇拜某某歌星或影星,这些娱乐界明星与航天科学家、航天员的区别是什么?为航天发展作出贡献的人很多,在他们当中选出一位做你的偶像,他(她)是谁呢?选他(她)的原因是什么?(材料见教材P613)

同学经过讨论得出结论:娱乐界明星与航天科学家、航天员有着天壤之别,娱乐界明星更多的是在外貌上下功夫,缺少真正的内涵,表面坚强内心软弱的大有人在;而航天科学家、航天员却有着高度的事业心和献身精神,有着坚韧不拔的毅力,百折不挠的闯劲,健康的身体和心理,他们才是真正的英雄。

同学甲:我的偶像是钱学森,因为他热爱国家,能够为了祖国放弃国外优越的生活条件和远大前程,回国在艰苦的环境下,为我国的航天事业付出毕生精力。

同学乙:我的偶像是齐奥尔科夫斯基,他从小立志,克服耳聋的病痛,研究出作为健全人都很难完成的科学成果,太伟大了。还有另一个原因,就是我跟他的生日一样。

同学丙:我的偶像是冯·布劳恩,他曾数学和物理不及格,在这一点上我与他有相似的经历,但他一旦立下志向,就奋发努力,22岁攻下博士学位,还取得那么大的成就,成为现代航天之父。我也要努力学习,做个志向远大的人。

案例8:参与模拟航天员选拔过程后,把个人的体会与大家分享。

教师:做个航天员要求什么样的素质呢?请同学们交流一下。

同学甲:要想当个航天员,要有健康的体魄,坚强的意志。要身体强健,就要多锻炼,既增强体质,又磨炼意志,一举两得。

同学乙:除了强健的体魄外,宇航员还应有较高的科学素质,他们中大多数有博士学位,我要向着这个目标努力。

同学丙:宇航员的献身精神和坚忍不拔的毅力也同样重要,不论将来我们做什么工作,只要我们像宇航员那样要求自己,就一定会成功。

同学丁:我觉得航天员工作的地方是很特殊的环境,它更需要人们具有优秀的品德、可贵的品质,比如团队精神、协作意识、关爱队友、友好谦逊等品质,航天员之间产生敌意、恶语相向是非常可怕的,我们在生活中也应该具有这些好品质,这是需要我们自己不断反省、克服缺点才能达到的境界。


 

[分享启示模式评价方案]   

交流与分享评价表

姓名

 

交流与分享的形式

小组交流     朋友交流    全班交流     文稿交流

把你的心得分享传递给别人                         20

 

交流 过程中你选出最欣赏的伙伴                    20

 

本次活动中你最满意自己哪些方面                   20

 

本次活动中你觉得有所提高的方面                   20

 

被评为最佳交流明星                               20

 

总计

 



[典型案例的评析]

以上四类不同模式的8个典型案例,在学生的素质培养方面是有成效的,着重点不同,但目标相同,即:人全面发展的水平和发展倾向。强调的不是暂时的拥有,而是可持续性的获得;强调的不仅是,而是支持其内在学习动力的

第一阶段:激发热情模式。它是激发学习动机的有效模式。在心理素质的认识、思维、需要、动机、情感等方面的培养是显著的,学生在问题面前能够主动学习、寻找答案,当他找到了正确答案时,他获得成功感远远比那个小问题更重要,教育其实就是让孩子们获得兴趣及成功的体验。

第二阶段:直接体验模式。就是实践出真知的有效模式。同样的课题,采取直接体验模式要比教师讲授模式更深入的留在他的记忆当中,这是体验+成功结合的最佳模式;也是以人为本的人性化教育思想的体现。

第三阶段:集中精力模式。它是锻炼学生专注力、探究持久精神的有效模式。在心理素质的意志、性格等方面的培养是显著的。成功的人往往比别人更持久地坚持某件事,对某项研究有更持久的专注精神,有了动机、兴趣还远远不够,要想成功还需要付出很多很多,这需要意志及性格作为后盾才行。

第四阶段:分享启示模式。是渗透社会道德行为规范和做人准则的有效模式。理清和加强个人体验,在情感、意志、性格、交往等心理素质方面对学生同样有有益的培养。表面看这类模式是在锻炼学生的表达和交流能力,实际是培养学生具有更高标准的社会文化素质。

[实验成果]

通过3年三轮的实验下来,学生受益的人数在增长,教师与学生共同成长。

1、2004年10月,参加北京市《载人航天知识200问》知识竞赛活动,初一有149名学生参赛。获得市级、区级一二三等奖共29人,我被评为科技活动优秀辅导员。

2、我为提高自身宇航科技素质,取得了中国宇航学会认定的全国少年宇航技师中级导师证书,先后辅导45名学生获得少年宇航技师称号。

3、我带领11名学生在2005年北京市中小学生CSA(航天)杯航天模型水火箭比赛活动中获得北京市中学组团体第二名的好成绩,同时,在个人赛中获得中学女生组第2、3、6名的好成绩。

4、在科技校本课开展以后, 有很多孩子给自己定的目标是要当个航天员、 博士、 科学家。

5、宇航科技成为开启学生心中爱科学、学科学的窗口,引导出他们最可贵的品质,足以抵挡不良品质的萌芽与泛滥,使孩子们成为学习的最大受益者,即:学习知识固然重要,但健康的体魄、健全的心理与知识素养同样重要。这是对目前学校教育重成绩、轻素质的挑战。

6、对教师教学的反思与提高有很大的促进作用,搭建舞台使教师有更大的信心和更多的经验向多专多能发展。

[经验教训]

1、在第一轮实验过程中,有两个不足:一是知识储备不足,不知怎样把握知识的深浅,浅了怕引不起学生的兴趣,深了我还真心里没准(没水了);二是:方法单一,把精力都投入到知识的科学性上了,忽略了学生的参与。可以说,第一轮下来,我是遍体鳞伤。由此我得出教训,必须寻找教学方法的突破,也就是说,知识与方法并重才会少走弯路。

2、运用已有的教学经验,进行横向联系,大胆尝试不同教学方法,寻找适合的教学模式。例如:知识竞赛形式是很多学科都可用的方法,特点是学生参与性强,形式多样,知识容量大。借鉴到校本课之后,取得了很好的效果。

3、拓宽思路,不断充实自己。在进行第二轮实验过程中,当我得知161中学是宇航科技先进校,就到161中学取经,向科技教师刘世昌老师请教,坚持每周六下午听刘老师的课,无论是在知识深度、广度,还是在教学方法上,我都受益匪浅。

4、典型案例的研究是对校本教材的有效补充,给教材的进一步修改提供依据。当初在编写校本教材时,还有很多地方仅停留在知识阐述的层面上,作为顾问的专家们,也只是在科学性上帮助我们把把关而已,授课过程才是真正检验教材可行性的过程,照本宣科是不行的,根据教材,选择适合学生学习的方式,才是教师实施校本课程的关键。

5、典型案例的研究应配套上合适的学生评价方式,评价方式要灵活多样,应潜移默化于案例当中,这是对典型案例的补充完善,这一部分我已有了初步的尝试,但还需进一步调整,这是我要继续补充完善的问题。

[结束语]

我校宇航科技校本课程《人造地球卫星与遥感信息技术》的实施一定成为点燃学校新型理念教育的火种,用宇航科技之火,照亮学生未来的科技大道,让宇航科技之火,打开学校的科技之窗,它必将成为开启学校新理念教育崭新的窗口
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