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快速阅读进课堂,促进学生高效学习

时间:2007-09-10 00:00     作者:     点击:
  
问题提出:
    一次语文研究课,我让学生初读课文,一篇本来三分钟就能读完的文章,有的同学读了五分钟还没有读完,因为我后边还有许多教学内容向需要完成,只好打断她,请她暂停,然后继续进行我的教学设计。课后,听课的老师告诉我,他们观察了这个被打断的孩子,一节课都没有举过一次手。我意识到了,孩子学习的积极性被我打消了,可是要是等每一个学生都完成,那后面的内容怎么办呢?这引起了我深深的思考。正巧有幸看到了程汉杰老师编写的《快速阅读》一书,使我眼前一亮,这正好能解决我的困难啊!而快速阅读也正是迅速捕捉我们所需信息的主要手段,是创新型、开拓型人才必须具备的一种能力。因此,我结合语文课的教学,在课堂上对学生的阅读进行指导,采取相应的策略,促进学生进行快速阅读,在培养学生快速阅读方面进行了一些有效的尝试。
一、计时阅读练速度。计时阅读训练法,主要是用计时、限时训练激发自己的时间紧迫感和阅读效率感。一个人阅读效率慢,不一定是因为阅读能力低造成的,在很大程度上是缺乏紧迫感,时间观念不强。因此要充分利用学生这一心理特点,对学生进行限时阅读训练,当一片主体课文学习结束之后,在投影上出现一篇从课外搜集的小短文,给学生2分钟之间,两分钟后,请同学们说出主要内容。就是利用这样短小而精悍的短文进行阅读训练,能逐渐增强学生的时间观念,使学生读书精力集中,能够全神贯注,通过一段时间的实践,感觉这是提高阅读效率的手段。
二、固定程序阅读练方法。固定程序就是把阅读过程设计为固定的程序,每次阅读都遵循这个程序去读。久而久之,这个程序就会在脑子里形成定势,从而加快阅读速度。固定程序阅读法的七项内容是:①文章的题目;②文章的作者;③文章的出处;④文章的六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果);⑤文中的主要情节;⑥文章的特点;⑦文章的中心思想。刚开始学生不熟练,可以把这七项内容做成卡片,一边阅读,一边一项一项的找答案,当熟练之后就可以慢慢的离开卡片,自然而然地、习惯地按七项内容去阅读了。我们常说授之以鱼不如授之以渔,将这个固定的程序给学生,实际上就是在给他们渗透一种阅读方法,学生掌握了这样的方法,在读书时就会有意识地进行思考,读书后有针对性地进行回顾,特别是文章的情节和主要内容,学生有了这方面意识之后,读完文章能进行复述,固定程序阅读法对于中年级学生是非常适宜的,使学生读有方向,读有目标。
三、集中注意力练基础。对于小学生来说,无意注意还占有很重要的地位,有意注意正在发展,但是还没有达到完善的程度。大力培养儿童的有意注意是非常必要的,因为有意注意的稳定始终是儿童学好课业的必要条件,而快速阅读就更需要高度集中注意力,这是因为阅读的过程是一个思维活动的过程,如果注意力不集中,就很难运用快速阅读的技巧和方法。在学习每一篇课文时,都对学生的有意注意进行训练,使语文基础知识的教学和培养学生的注意力有机结合,。例如:在初读课文之后,给定2~4分钟时间,让学生找出文中所含的生字、词语或者找出文中的反义词,因为学生要在有限的时间内完成指定目标,就会不自觉的“强迫”自己去注意必须注意的事物,这样既为巩固了语文基础知识,又对学生的注意力进行了培养,还促进了学生自主地进行快速阅读,一举三得。
四、推断阅读练技巧。推断阅读指的是在阅读过程中,通过寻找关键词、分析语义群和确定意图这三个步骤以达到掌握各段大意和文章的中心思想,进而达到初步了解文章内容的阅读方法。具体操作可以分为三个部分,第一部,在读全文的过程中找到关键词语,并标画出来;然后根据关键词语在头脑里重新思考,形成自己的判断,最后根据自己的判断,确定所读文章的内容。例如学习《喜爱音乐的白鲸》一课时,让学生在读书时勾画出关键的词语,如:“白鲸、寒流、遇险、珍奇、援助、奇迹、成群结队”等词语,通过这些关键词语进行推断,知道文章的大体内容:白鲸遇险,为了保护这些珍奇的保护动物白鲸,当地的村民向提供援助,用破冰船凿开冰面,借助音乐把白鲸引出了危险区,白鲸的获救是个奇迹。这种方法是学生很容易接受也是很喜欢的一种方法,也是进行快速阅读的阅读技巧。
五、闪示阅读练兴趣。闪示阅读能扩展有效视距,加快眼脑的认读反映,增强大脑的记忆能力。现在可以制作专门进行闪失训练的幻灯片,利用幻灯片可以进行闪示阅读训练,出现词语、句子或短文,如闪示(一心一意),然后出现四个词语(一心一德、一丝一毫、一心一意、一朝一夕)在这四个词语中选择刚刚闪示过的词语。学生对这样的方式很感兴趣,他们感到像做游戏一样,很有兴趣。同时这项训练也有助于提高学生的注意力,记忆力,成为积累记忆词语的一种形式,是很受学生欢迎的。
实施效果:
一、改变了学生阅读速度慢的现状。在一般的阅读课中,老师今后常抱怨教材密度大,讲不完,其中一部分原因就是学生的阅读速度慢。而学生的速度慢,在很大程度上是由于缺乏紧迫感造成的,他们的时间观念不强,读书拖拖拉拉,甚至走神,这样就严重的影响力阅读的速度,经过一个学期的训练,学生的读书速度提高了1倍,不再担心教学任务完不成,而是要考虑在课堂上还要补充哪些阅读内容,增加了教学密度,,彻底改变了学生以往读书慢得让老师为之着急的现状。
二、提高了学生捕捉文字信息的能力。学生读书,读什么、怎样读一直困扰着我们,而遵循阅读过程规定的7个内容之后,学生每次读书时,就都会遵循这七项内容去读。久而久之,这七项内容在学生脑子里就形成了“定势”,只要一看书,就会习惯的按照这几项内容去思考,进行有目标的阅读,这是提高阅读效率的有效手段之一,通过长期的运用,同时也逐渐提高了学生如何捕捉文字信息的能力。
三、增大了学生的课外阅读量。分数赢得的是一时,读书赢得的是一世。读书的重要性众所周知,有人说:“就当前而论,我们面对浩如烟海的资料,大有陷入“灭顶之灾”的危险。”如果阅读没有一定的速度支撑,很难收获有更多的信息,小孩子也是一样,他们在读课外书的时候,如果速度总是很慢不仅影响效率,也会影响兴趣。反之,当学生读书有了一定的速度之后,在相同时间内阅读量自然就增大了,自己也会体会到成功的快乐。
靠读书成长起来的学生,不但结实,而且有可持续发展的后劲。我们做老师的,就要不断地激发学生学习的后劲,教给方法,潜心引领,促进学生进行高水平学习,让他们在好书的陪伴下健康成长。
 
参考文献:
程鸿勋老师的《快速阅读》
 
 
四季青小学:郭丽萍
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