当当兜里的故事 解放军总医院幼儿园 徐然

时间:2006-07-03 00:00     作者:     点击:
  

当当兜里的故事

 解放军总医院幼儿园  徐然
    在孩子们的身边,每一天都会发生各种各样有趣的故事。当当兜里的故事就是我们生活中一个小小的片断,故事虽 小,但它记录了孩子们成长的印迹。
    一、当当兜里的故事——我和孩子们的故事
    午睡起床后,我依然像往常一样给孩子们轮流整理衣服。正当我给当当(男,4岁10个月)整理上衣时,我感觉到他的外衣兜里装着一个硬硬的东西。出于安全考虑,我便让他掏出兜里的东西让我看看。看到他从兜里掏出来的玩具——小企鹅和两颗珠子,我惊讶地问当当:“咦!这些玩具从哪来的呀?”当当看了看手里的玩具又看了看我说:“这是他自己飞进来的。”听了当当的话,我当时没有答复他,一边在想:我应该怎么解决这件事情呢?一边继续给孩子们整理衣服。等孩子们的衣服都整理完后,我把当当单独叫到了睡眠室,将他抱在怀里对他说:“当当最懂事了,你告诉老师这是怎么回事?”当当听后,眼睛直直地看着我,没有说一句话。于是,我又对当当说:“当当乖,你有什么话就对老师说,我不会告诉其他人的。”当当想了想用怀疑的语气问我:“真的不告诉别人?”我肯定地告诉他:“当然是真的了。”当当冲我笑了笑趴在我的耳边小声地说:“我可喜欢它们了,想把它们拿回家玩。”听了当当的回答,我满是疑问地说:“嗯!在幼儿园喜欢的玩具,小朋友能不能拿回家呢?”听了我的话,当当羞愧地把头窝在了我的怀里,多么可爱、诚实的孩子啊!对于中班年龄的小朋友,他们经常把在幼儿园喜欢的玩具“拿”回家。在孩子和我真诚的对话之后,作为老师,如何帮助他们对待自己的物品和幼儿园的物品?我想有必要和孩子们一起谈谈“幼儿园的玩具能不能拿回家?”的话题。就在当当的事情过了几天后,我和小朋友们开展了一场相应的谈话活动。
      *讨论话题一:幼儿园的玩具能不能拿回家?
    多数幼儿——不能把玩具拿回家。
    个别幼儿——可以拿,但必须老师同意了。
    *讨论话题二:幼儿园的玩具为什么不能拿回家?
    吕乐宇(男,5岁)—— 幼儿园的玩具要放在班里大家一起玩。
    刘浩辰(男,5岁1个月)——要是把玩具拿回家,我们就没得玩了。
    李婧萱(女,4岁8个月)——我妈妈说不能随便拿人家东西。
     周筱琳(女,4岁7个月)——幼儿园的玩具是我们大家的,谁也不能拿回家。
    陈凯闻(男,4岁2个月)——幼儿园的玩具就要在幼儿园玩。
    ……
    *讨论话题三:如果我喜欢这件玩具,想把他拿回家玩时,应该怎么办?
    李知仪(男,5岁)——可以问问老师和小朋友,大家要是同意了,就能拿回家。
    李想(男,4岁9个月)——可还是要拿回来的。
    刘旭莹(女,4岁4个月)——可以让爸爸妈妈给我们买一个一摸一样的呗!
    ……
    孩子们你一言,我一语地,讨论着。最后大家还商量出一个办法:幼儿园的玩具不能随便拿走,如果想把玩具拿回家玩,必须征求老师和小朋友的意见,大家同意了才能拿回家,并且第二天就要拿回来。
    反思:对于中班年龄阶段的孩子,只要他们觉得有趣的,没见过的,喜欢的东西,都可以理所当然的据为己有。当当今天的行为往往和他们的心理成熟水平有关:幼儿期孩子的自控能力比较薄弱,他们提出的任何要求都需要立刻得到满足,因此愿望强烈时往往不能很好的控制自己的行为,经常通过“占有”的不当方式缓解内心冲突,以求获得平衡。随着年龄的增长,孩子自我意识与心理发展不断成熟,这种行为也会逐渐减少。因此在处理这类事情时,我们成人不能轻言对孩子说“偷”这个字眼,作为老师,当我发现这种情况时,我有义务,也有责任帮助孩子辨别是与非、对与错,在尊重幼儿人格的前提下,对孩子进行正面的引导和教育。在幼儿园,这种现象又是经常发生的,是孩子们身上普遍存在的现象,是一个共性的问题。于是,我们通过“幼儿园的玩具能不能拿回家?”这一话题展开了一系列的讨论,并商讨出有效、可行的办法。从而,使我们的教育落到了实处,落到了教育最根本的地方。
    二、当当兜里故事的背后——我和家长的故事
    就在结束了那次的谈话活动后,离园时,我把当当的妈妈留了下来,和她简单的说了说当当今天的情况以及关于那次玩具的事情,并把那天开展的讨论活动与他进行了交流,请其在适当的时候和孩子进行一下沟通。简短的交流后,当当的妈妈向我道谢后,便带着孩子回家了。
    就在我送完班里的最后一个孩子,准备休息时,我接到了当当爸爸打来的电话。他一边向我询问事情的经过,一边和我交流他的想法。在电话的那一头,我明显感觉到当当爸爸语气里的不友善,以及满是质问的语言。“老师,我想知道您当时是怎么教育当当的?您看到他拿玩具了吗?他平时在邻居家也会拿别人的玩具玩会儿,一会儿再放回去。我不认为他的这种行为叫做‘偷’。” 当当的爸爸就像审问犯人一样,对我提出了一连串的问题。听后,我心里非常委屈心想:“作为孩子的老师,我这样处理是有一定理论依据的,您怎么可以这样说我,更何况当当的问题我已经在班里解决了并且和妈妈沟通过了。”当时,我真想和他“理论”几句,可话到嘴边心里却有另一个声音在提醒我:作为一名老师,应该理解和体谅家长的这种心情。于是,我耐心地给他讲述了事情的经过以及解决的方法,并坦率地对他说:“您作为孩子的家长,您的担心与顾虑我是可以理解的。同样,我作为孩子的老师,在发生这样的事情时,我也是经过了深思熟虑后,才采取了适宜的教育方法。并且,在教育当当的过程中,我始终没有让其他的小朋友知晓他的这种行为,也从没有使用过‘偷’这个字眼。”经过一段时间的沟通后,我明显感觉到他的态度比开始时缓和、客气了许多。最后,我们的谈话结束在爸爸的声声道谢中。
    反思:今年是我工作的第五个年头,作为一名年轻教师,要想做好与家长的沟通工作可不是一件容易的事情。通过学习《纲要》、实践《幼儿园快乐与发展课程》的过程中,我本着《纲要》提出的“尊重家长,主动与家长沟通,并与家长合作,共同促进幼儿健康发展”的教育原则。所以,在解决完这件事情之后,我有责任,也有义务把孩子在幼儿园的表现告诉家长,让他们了解自己的孩子在这一时期的行为与想法,以促使亲子间有效而有针对性的交流、沟通,从而实现家园共育的一致性。当当爸爸打来的电话是我意想不到的,在听到他带有质问语气的话语时,我曾委屈过,也想与他“理论”,觉得他很不理智。可一想想我是名教师,与家长做好沟通工作也是我的责任。于是,我换个角度去理解当当爸爸的顾虑与担心,心中的疙瘩也就自然而然地解开了。在孩子成长的过程中,成人一些不当的、过激的行为与做法会给孩子幼小、稚嫩的心灵带来极大的伤害与打击,甚至会影响孩子的一生,对他今后的性格发展产生极坏的影响。因此,我们不仅在教育的过程中要讲究正确、严谨的方法,还要与家长及时沟通,耐心交流,以避免造成不必要的误会与误解。
    三、没有结束的故事
    孩子们的故事仍在继续着、发生着,他们每天都会给我们带来新的惊喜,新的发现,新的创造;有快乐、也有悲伤。作为孩子们的朋友,我愿意与他们分享故事中的喜、怒、哀、乐;作为孩子们的老师,我愿意化作根根蜡烛,用那缕缕的光茫为他们照亮前方的道路;作为家长们的朋友,我愿意与他们见证孩子们的点滴进步与成长。
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