明确思路 抓住关键 求实创新

时间:2004-03-08 00:00     作者:小教科     点击:
  

      海淀区基础教育课程改革实验工作年会上小学代表发言   

           明确思路 抓住关键 求实创新
         借课程改革春风 促学校特色发展
                                 海淀区中关村第二小学
尊敬的各位领导、专家、校长们:
大家好!
    随着新世纪的到来,中国基础教育课程正经历着前所未有的深刻变革,这场变革给我们带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。在海淀教委的正确领导和指导下,各校都立足校本、创建特色、自主发展,深化课程改革,积累了丰富的经验。全区呈现了百花齐放、生动活泼的良好局面。我校也在课改实验中进行了探索和尝试,借此机会向在座领导、专家和各位校长汇报我们的一些做法和感受,不妥之处,希望得到批评指教。 

    一、 创新管理,建立有效的运行机制 
  (一) 校长率先垂范,做课改探索者和领航人 
课程改革要想实施到位,确有成效,必须要以人文化管理为依托,校长则应具备用人、运筹、创新的智慧。为推进课改实验,中关村二小制定了自己的教学管理目标,即: 
    树立三种观念: 发展观念、效益观念、人才观念。 
    实施三大工程: 重点工程——建设现代化的师资队伍; 
    攻坚工程——科研先导,带动教改; 
    永恒工程——抓常规,促养成,保质量。 
    实现一个目标:面向全体学生,促进学生全面发展和生动活泼、主动地发展。
    在课程改革实验工作中,校长亲自带领课改小组,多次召开会议研究、布置新课程改革的实验工作,将新课程改革实验工作定位为起点要高,立足要实,效果要好;学校教导处、教研室详细制定了《中关村二小新课程改革的实验方案》,领导班子成员多次下课堂听课,询问教师、学生、家长对新课程改革的感受、建议和要求。使得全校课程改革的实验工作呈现出新的局面。
    (二)对教师的管理建立以下机制 
    1、激励机制:设立集体荣誉奖、单项成果奖、竞争创新奖等,奖励在课改研究中表现突出的教师和教研组。 
    2、成才机制:实行分类培养策略,能成为优秀教师的,着力培养成在第一线的教学标兵。推行年级组长、教研组长、课题组长择优聘任制,使教师在实践中积累经验,提高水平,增强能力,成为各类有用之才。
    (三)对学生管理,实施全面评价机制 
    1、探索较为全面的评价指标 
    为每个孩子建立思想品德素质、科学文化素质、身体素质、个性心理素质评价体系。对学生学习质量的评价,不仅包括知识、技能和学习能力,而且还包括学习态度、习惯、创造性等心理素质内容。 
    2、探索多元化的评价方法 
    新课程需要的教学评价主体是多元的。评价包括师生互评、学生互评和自评。我们为学生建立了“好苗苗”评价手册,这是在评价实施的过程中,教师们自制的评价卡。 
     3、探索过程评价方法 
    学生的发展过程各有差异,因此应把评价贯穿教育过程始终。在评价过程中,我们努力抓好前期测评、形成性测评和终结性评价。实施过程评价可以有效地促进学生主动的发展。 

     二、以科研课题为主线,渗透课改新观念
    观念是行动的先导,我们坚持以树立正确的教育观、辩证的教学观、发展的学生观、正确的人才观、全面的质量观和教学的效益观为突破口,将教师的教育行为上升到教育思想层面上作理性分析,从而使教育思想的转变落到实处。
    我们以课题研究为载体,将课改实验层层推进。依托国家级课题“主体教育研究”、市级课题“信息技术与学科教学整合”、“创造教育研究”;区级课题“创新教育研究”,科研和教研密切结合,在课改一线教师探索实践的基础上,初步构建了中关村二小的教学特色即“人文思想+教学艺术策略+学科教学创新”,以这个教学思路去统领各科教学。我们把这一理念比拟为一棵枝繁叶茂有着旺盛生命力的大树,树根就是内涵丰富的人文思想,树干就是精湛高超的艺术策略,枝叶花朵就是各具特色的学科创新。我们形象地称其为中关村二小的特色树。
    为了深入研究与实践,2002年12月,我校召开了“人文思想+教学艺术策略+学科创新”课程改革现场会,重点体现学习方式变革,两位老师上了语文、数学研究课,海淀区30多所小学的校长、教学干部到会,北京市教科院和海淀区教科所的专家领导给予了高度评价,鼓励我们继续探索,争取到国际会议上去交流。2003年3月20日,北京市教研中心在我校进行“信息技术与学科教学整合”的研讨活动,观摩了一节体现网络环境下学生学习方式变革的数学课,聆听了研究报告,北京市18个区县教研员到会,给予了高度评价。除在本市与兄弟校交流外,我们还派骨干教师去武汉、长沙等地听课参加研讨会,开阔眼界,学习先进经验。

   三、以课堂教学为渠道,探索新的学习方式
   在课堂教学中,我们倡导每位教师坚持以人为本,促进学生全面和谐发展;坚持学习方式的自主探索,不断创新。我们以课题“信息技术与学科教学整合的研究”为突破口,努力实现学习方式的变革。为了便于教师的实践探索和课题的深入研究,我们注重加强校本培训:
    课程改革,教师培训要先行。在组织教师参加市、区的各级培训的基础上,我校在2002年6月还专门成立了新课程改革实验培训领导小组,集中六天对全体教师进行集中培训,培训内容包括:解读新课程标准,组织教师学习讨论《走进新课程》、《信息技术在教学中的应用》等书籍,观看《新课程与教学改革》、《新课程与教师行为变化》等录像,通过学习有关文章,观看音像资料、辅导讲座、专题研讨,教师明确了新课改的教育理念,并在教学实践中逐步转变教学行为。 
   在新课程培训之后,我校又对教师进行了信息技术培训。学校教研室网管中心自编《信息技术培训校本教材》,利用10个晚上对全体教师进行信息技术校本培训,建立素材库,让老师积极地将信息技术整合到课堂教学、综合课程的实施过程中。学校还给每个教室配置了多媒体教学设备,增设了网络教室。
    一年来,教师们通过研究,深深地感到信息技术可以作为教学工具(learn from IT),让它为学科的教学服务,在研究型的课中,又可以作为学习工具(learn with IT),让它为学生的主动参与搭建探索的平台。目前我校信息技术在学科教学中的应用主要有两个层面:    
    第一层面是基于“辅助”的理念,信息技术作为教学媒体帮助教师解决教学中的问题。
    第二层面是基于“整合”的理念,使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习,使开放的网络环境作为探究学习的一个平台。同学之间可通过网络相互交谈,社会人士也可以网上论坛,从而形成一种校园文化。对网络上沉淀下来的内容进行积累,可以成为下一届学习研究的材料。以下是我校两位教师在课堂教学中对网络环境下的自主探究式学习、小组协作式学习制作的网页。
    通过一年的新课程改革实验,我校教师有了“四大”转变即:教师的教育观念发生了转变;教师的教学方式和教学行为发生了转变;学生学习方式发生了转变;学生的评价方式发生了转变。教师和学生取得了多方面的成绩,在海淀区“世纪杯”、“学科带头人”、海淀中心“创新杯”评优课活动中,8人获区、中心一等奖;7人获二等奖;张志宏教师参加北京市语文录像评优课获一等奖;李兰瑛老师参加全国“求索杯”评优课获一等奖。另外,我校有151篇论文分别获全国、市、区级一、二等奖,有10位教师的文章刊登在国家级重点刊物上。 
    课改的实施使学生素质获得了综合优化,在各级各类竞赛中,获得了优异的成绩。一年来,我校有16名学生在北京市迎春杯数学竞赛中获一等奖,20人获二等奖,这也体现了我校数学思维训练“一条龙”体系的实验已初见成效。语文春蕾杯竞赛中,有25人获一等奖,67人获二等奖。在各级各类科技比赛中,有63人获一等奖;80人获二等奖;体育运动会我校刘鹤同学打破海淀区铁饼、铅球两项记录,学校获得海淀区第四名的好成绩。学校一年来先后被评为科研先进校、体育先进校、科技先进校、课外活动先进集体,出版了书籍《主体参与型教学小学新教案全书》。此书是联合国教科文组织基础教育改革实验项目,教育部全国教育科学规划重点科研课题。科研室还创办了《丁香苑》期刊,以传递课改信息,拓宽教育视野。
    课程改革是一项系统工程,需要长期的学习、研究和探索。随着课改的深入推进,我们将根据基础教育改革与发展的原则和规律,继续完善课程改革实践研究,加强校本培训与教研,全面启动作为课程改革子系统的课程管理、课程评价、校本课程开发、综合实践活动研究等工作,着重构建与课程改革相适应的科学的教学管理体系和教学评价系统。在充分尊重学生人格、遵循学生身心发展规律的前提下,以评估为导向,积极开展开放式评价。
    总之,课程改革为学校发展提供了很好的契机。我们会在区教委的领导下,一如既往、与时俱进、务实创新,共同创造海淀教育更加辉煌灿烂的明天。

------分隔线----------------------------